文從字順釀佳作

【文題展示】

閱讀下面文字，按要求作文。

十五六歲的我們有一顆敏感的心，生活中有許多人讓我們記憶猶新：在家里，父親一個欣賞的眼神，母親一個關切的叮嚀，慈愛之光照亮你的心房；在辦公室里，傾聽著老師教誨，關愛之光驅散你心靈的陰霾；在教室窗旁，捧著書本，書中人物那閃光的品質，鼓勵之光指引你前行的方向……

請以“你的______________，讓我記住了你”為題目，寫一篇不少于600字的文章。

【原文照錄】

你的親切，讓我記住了你

● 湖北省松滋市南海中學 肖 萌

一路有你，一路有幸福。

——題記

個子高高的，腦袋圓圓的，兩只大大的眼睛鑲在臉上，泛著柔柔的光芒，鼻子有點兒塌，小小的嘴巴總是呈上翹，給人一種平易近人、樸實的感覺，這就是我們的管老師，我們的大朋友。他喜歡笑，不會發脾氣，脾氣好得很，我們都很喜歡他這個親切的老師。

頂嘴事件

記得七年級上冊一次生物課下課后，管老師布置作業說：“生物作業是什么知道吧？”全班搖了搖頭說：“不知道！”老師很耐心地說：“就是把今天學的內容在練習冊上做完！”說完準備離開，我們個個都好像心靈相通似的，異口同聲地說：“不知道！”管老師沒辦法，無奈地拿起練習冊，嘆了口氣說：“從這一面一直做到這一面，知道了吧！”然后拿著書走下講臺，同學們似乎上癮了又異口同聲地說：“不知道！”說完不少同學笑了，明明大家一開始就知道可破壞因子出來搗亂，想跟管老師開個玩笑。管老師停下腳步說：“好了！不要鬧了！我走了！”然后老師向外走去。同學們再次齊聲說：“不知道！”說完哄堂大笑，這時管老師走至門口，我分明看見他笑了，沒有一點兒怒色，笑得很開心。

我們把管老師當朋友，他是一個和藹可親的人。

最后一堂課

這是管老師給我們上的最后一節課，這節課上完他就不會再給我們上課了。老師帶我們來到五樓電教室，放一段影片給我們看，但大家根本沒心情看，坐在座位上發呆，時不時看一眼管老師，大概都在想與管老師在一起的生活吧！我看見管老師常掛在臉上的笑容不見了，整張臉沒有一絲表情，這是離別的傷痛吧！過了一會兒，老師拿出照相機給我們拍照，同學們見了，頓時回神，個個爭先恐后地跑去搶鏡頭，想讓老師留下自己的笑顏。在我們的吵鬧下管老師又笑了，恢復成了往常的他，他一邊拍照，一邊說：“不要擠，小心點兒，不要摔倒了！”管老師還是無時無刻不在關心著我們。閃光燈不斷閃動，我們的笑顏一張張存下，這是我們送給老師的禮物。

管老師我們會永遠記住您！

管老師你是我們的朋友，你的親切我們會記住，我會帶著你的友誼繼續我的旅程，一路有你，人生路上更幸福。

題記生動精美，引人入勝。

劃線的句子與前文銜接不緊，句子與句子之間不連貫，要重新調整與修改。

文章中兩個小標題均是敗筆，有畫蛇添足之感，可以刪去。

文中的“管老師”應改為第二人稱“你”，與文章標題一致。

第一個事件對于管老師的神情動作刻畫不夠精細，用詞不夠精準，對于老師的喜歡之情渲染不夠，使得感染力大打折扣。

劃線句子語意重復，欠簡潔。

側面烘托不夠充分，對于人物內心活動刻畫欠細膩，使得文章情味不濃。

詞匯不豐，表達太平直，未能掀起全文的情感高潮。

結尾處未能總收全文，升華中心，表達欠美。

【專家坐診】

一、失誤問診篇

這篇作文選材真實，思路明晰，構思精巧，中心明確，淋漓盡致地抒寫對老師的贊美之情。然而被定為三類文，主要問題在于其語言的敗筆太多，未能達到文從字順的要求，主要表現在如下方面：一、詞匯不豐，影響文意的表達。二是用詞不當、交代不清、語意重復等語病太多，就像一碗摻有沙子的糙米飯，使人難以下咽。三是有些句子與上下文銜接不緊、措辭不美，大大影響文章的感染力與生動性，讓人讀來不連貫流暢。其表意不準，讀之不暢，因故無法獲得好評，這是作文中之大忌。若此文在以上方面反復推敲，精心錘煉，定會臻于完美，分外出彩！

二、突破技巧篇

如何使作文的語言做到通順、暢達呢？主要可從以下三個方面考慮：第一，反復推敲、辨析詞義，對意義上不能搭配的詞語，要替換一個最恰當的詞語。第二，仔細琢磨，調配詞語色彩，對色彩上同上下文不協調的詞語，要予以替換，使詞語的感情語體色彩和諧一致。第三，認真修飾句子、調配好句子結構，對結構有毛病的句子、選用不當的句式、與上文銜接不緊的句子，要予以修改。第四，寫完后至少要讀兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。另外，還須積累語匯，豐富知識，擴大視野，鍛造思想，反復歷練。只有這樣，才能妙筆生花，一鳴驚人！

【升格佳作】

你的親切，讓我記住了你

● 湖北省松滋市南海中學 肖萌

一路有你，一路有幸福。

——題記

你個子高高的，腦袋圓圓的，兩只大大的眼睛鑲在臉上，閃爍著柔和的光芒，鼻子有點兒塌，小小的嘴巴總是向上揚起，使得臉上總是漾起一絲微笑，給人一種平易近人之感。對學生總是和顏悅色，愿與學生交心談心，這就是我們可親可敬的大朋友——管老師。

記得七年級的一次生物課下課后，你友好提醒道：“生物作業你們知道吧？”全班搖了搖頭說：“不知道！”你很耐心地說：“就是把今天學的練習題做完！”說完準備離開，我們個個都好像心靈相通似的，異口同聲地說：“不知道！”你沒辦法，無奈地拿起練習冊，嘆了口氣說：“從這25頁一直做到這27頁，知道了吧！”然后興沖沖地拿著書走下講臺，同學們上癮似的，又異口同聲地說：“不知道！”說完不少同學笑了，其實大家早已心知肚明?？捎袔讉€調皮鬼故意搗亂，想跟你開個玩笑。隨即你停下腳步笑嘻嘻地說：“好了！不要鬧了！我走了！”然后快樂地向外走去。同學們再次大聲齊聲說：“不知道！”說完哄堂大笑，這時你回頭笑盈盈地對我們說：“知道了！”你滿面春風地離去，教室的歡聲笑語久久不曾平息。

正因為你的和藹可親，我們才會與你親密無間；正因你的親切友好，我們才會與你打成一片。你的課沒有一個不愛聽，你的好沒有一個不銘記。當聽到你要調走的消息，同學們沒有一個不哭的，那是我們初中歲月中最刻骨銘心的一段記憶——

那是你給我們上的最后一節課，上完這節課你就要離我們而去了。當時，你懷著沉重的心情，把我們帶到電教室，放電影給我們看，也許是想用這種特別的方式沖淡離別的憂傷吧，也許是想用這特別的方式讓我們永遠記住你吧。要是在以前，我們一定歡呼雀躍，可今天卻死氣沉沉，大家根本沒心情看，有一種失魂落魄之感，大概都在想與你在一起的生活吧！我看見你常掛在臉上的笑容不見了，整張臉沒有一絲表情，也許是為離別而黯然神傷吧！在快要下課的時刻，你拿出照相機給我們拍照，同學們見了，頓時回神，個個爭先恐后地跑去搶鏡頭，想讓你留下自己的笑顏。在我們的吵鬧下你終于又笑了，恢復成了往常的親切，你一邊快速拍照，一邊提醒道：“不要擠，小心點兒，不要摔倒了！請相信我，我會拍下所有的人，上傳到我的空間的，我將永遠和大家在一起！”你真是無時無刻不在關心著我們，讓我們熱淚盈眶。閃光燈不斷閃動，我們的笑顏一張張存下，這是我們送給你最珍貴的禮物。

管老師——我們最親密的好朋友，我們永遠不會忘記你。你的親切，我將永遠銘記；你的關愛，我將永遠懷想。我將帶著你的友誼繼續我的旅程，去收獲那充滿溫暖與幸福的人生！

【簡評】

修改之文，詞語準確、鮮明、生動，句子正確、妥貼、流暢，其語言運用規范、準確、連貫，讀起來文從字順，通暢流利。并且敘事具體，描寫生動，鮮明凸顯人物的閃光點——親切，淋漓盡致地盡情謳歌，使得人物形象躍然紙上。結尾處的抒情議論起到了畫龍點睛的作用，不僅深刻揭示出人物個性特色，而且飽含深情地抒寫個人的贊美之情，情真意切，感人至深。 【指導老師：黃松?！?/p>