高職院校師資培訓(xùn)現(xiàn)狀分析

教學(xué)質(zhì)量是評(píng)價(jià)高職院校辦學(xué)的重要指標(biāo)，而教師隊(duì)伍水平的高低直接決定了教學(xué)質(zhì)量水平。在高職辦學(xué)規(guī)?？焖侔l(fā)展的同時(shí)，急需加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，確保有一支高效、負(fù)責(zé)、有創(chuàng)新力的教師團(tuán)隊(duì)。

一、高職院校師資隊(duì)伍組成及特征分析

教師隊(duì)伍由骨干教師和一般教師組成；按照聘任機(jī)制可分為專(zhuān)任教師、兼職教師；按照年齡可分為老年教師、中年教師、青年教師。教師隊(duì)伍中各種類(lèi)型教師的比例對(duì)教學(xué)質(zhì)量影響重大，一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，要有一定數(shù)量的骨干教師；同時(shí)要專(zhuān)兼結(jié)合，發(fā)揮各自所長(zhǎng)；老中青教師的比例適當(dāng)，有利于教師隊(duì)伍長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展。但由于諸多條件限制，高職院校師資隊(duì)伍體現(xiàn)出以下典型特征：

1.年輕教師多，且大部分都是從高校畢業(yè)之后直接進(jìn)入高職院校任教。

2.高學(xué)歷人才所占比例越來(lái)越大。隨著我國(guó)高等教育快速發(fā)展，高學(xué)歷人才數(shù)量也是逐年遞增，從而進(jìn)入高職院校的高學(xué)歷人才也是逐年增加。

3.缺乏具有有影響力的學(xué)科帶頭人。由于高職院校成立時(shí)間不長(zhǎng)，國(guó)內(nèi)學(xué)科建設(shè)可借鑒的經(jīng)驗(yàn)不多，很多時(shí)候都是在摸索中前進(jìn)。同樣，年輕的學(xué)科也缺少在行業(yè)有重大影響力的帶頭人。如果只是按照本科院校的學(xué)科建設(shè)走，就無(wú)法辦出具有高職特色的專(zhuān)業(yè)，同時(shí)也缺少和本科院校競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力。

二、高職師資隊(duì)伍存在的問(wèn)題及對(duì)策

1.伴隨著師資隊(duì)伍的典型特征，同時(shí)也存在著一些問(wèn)題：

（1）35歲以下的年輕教師占到了半數(shù)以上，且大部分是從高校畢業(yè)之后就在學(xué)校任教，直接從學(xué)生轉(zhuǎn)換為教師。行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)欠缺，教學(xué)過(guò)程中難免出現(xiàn)紙上談兵的情況。且這部分教師的專(zhuān)業(yè)是非師范類(lèi)，理論知識(shí)豐富，但缺少課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。離雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)仍有很大一段距離。

(2)剛從高校畢業(yè)的研究生、本科生占到了教師隊(duì)伍的極大比例，由于個(gè)人發(fā)展方向及職業(yè)目標(biāo)不明確，加之青年教師待遇不高，導(dǎo)致教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，流動(dòng)率高，不利于高質(zhì)量師資隊(duì)伍建設(shè)，且教學(xué)質(zhì)量也得不到保障。

(3)科研能力薄弱，缺乏科研硬件條件。高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，偏重于應(yīng)用與實(shí)踐，高職教師不僅要求其具備系統(tǒng)的理論知識(shí)，還要有較高的職業(yè)技能與相應(yīng)的科研能力。但是由于辦學(xué)條件限制，多數(shù)高職院校不具備科研條件，也缺乏有影響力的學(xué)科帶頭人，即使高學(xué)歷的教師有科研能力，卻也無(wú)法施展才能。

(4)生師比遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教育部要求，難以保證教學(xué)質(zhì)量。由于近年來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)實(shí)操型人才的需求量大，畢業(yè)生供不應(yīng)求。人才供求關(guān)系的變化促使高職院校不斷擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模。生師比逐年增大，教學(xué)班人數(shù)不斷增多，課堂教學(xué)質(zhì)量差強(qiáng)人意。

2.對(duì)于發(fā)展中的高職院校來(lái)說(shuō)，可以借助諸多方力量解決實(shí)際問(wèn)題

（1）專(zhuān)兼結(jié)合確保教學(xué)質(zhì)量。隨著高職院校進(jìn)一步發(fā)展，社會(huì)認(rèn)可度不斷提高，招生規(guī)模也將逐年遞增。生師比過(guò)高，是幾乎所有高職院校面臨的一個(gè)問(wèn)題。應(yīng)大力建設(shè)兼職教師隊(duì)伍，發(fā)揮當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的作用，從中聘任一些能工巧匠做為兼職教師，不僅可以壯大教師隊(duì)伍，學(xué)生對(duì)于有行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的兼職教師的授課更感興趣。

（2）高職人事部門(mén)應(yīng)引導(dǎo)青年高職教師做好職業(yè)生涯規(guī)劃，盡快走出職業(yè)迷茫期。為青年教師職稱(chēng)評(píng)審、晉級(jí)做好準(zhǔn)備工作。課酬方面應(yīng)多勞多得，打破平均主義，逐步提高教師待遇，建立完善的激勵(lì)制度，吸引優(yōu)秀人才，確保教師隊(duì)伍穩(wěn)定與發(fā)展。

（3）由于高職院校自身?xiàng)l件限制，沒(méi)有足夠的條件進(jìn)行科研工作。各院系應(yīng)創(chuàng)造適合條件，同時(shí)加強(qiáng)與本科院校合作，交流。派有能力的教師參與到本科院校的科研工作中，回校后可將科研成果與課時(shí)掛鉤，減輕教學(xué)工作，將更多精力投入科研，為高職院?？蒲泄ぷ鞔蚝没A(chǔ)?；蛞M(jìn)具有博士學(xué)歷的科研型人才，建立個(gè)人科研工作室，可由多個(gè)老師加入，提升教師隊(duì)伍科研水平。

（4）院系應(yīng)積極走出去，以專(zhuān)業(yè)教研室為單位走訪企業(yè)，了解行業(yè)發(fā)展最前沿資訊與人才需求的標(biāo)準(zhǔn)。深化校企合作機(jī)制，將企業(yè)的工作室引入校園，由專(zhuān)職教師負(fù)責(zé)運(yùn)作；將青年教師送入企業(yè)再學(xué)習(xí)，進(jìn)行掛職鍛煉?？梢詾槠髽I(yè)提供技術(shù)服務(wù)，創(chuàng)造實(shí)際生產(chǎn)價(jià)值，又彌補(bǔ)了教師企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍大有裨益。

三、教師接受培訓(xùn)狀況

隨著我國(guó)高等教育大眾化，高學(xué)歷人才逐年增多。高職院校的教師學(xué)歷也隨之提高，但大多數(shù)沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，急需參加各類(lèi)在職培訓(xùn)及時(shí)適應(yīng)崗位需求。針對(duì)青年教師比重大，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題，學(xué)校人事部門(mén)應(yīng)組織各類(lèi)職業(yè)教育類(lèi)培訓(xùn)。教師接受培訓(xùn)意愿教強(qiáng)烈，這些培訓(xùn)既有教學(xué)方法類(lèi)培訓(xùn)，也有行業(yè)培訓(xùn)，可針對(duì)性地提升個(gè)人能力，提高課題教學(xué)質(zhì)量。就目前培訓(xùn)情況來(lái)看，仍反映出以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.近年來(lái)，雖然參加培訓(xùn)的教師人數(shù)不少，但是多數(shù)培訓(xùn)僅停留在教學(xué)法層面，沒(méi)有及時(shí)關(guān)注行業(yè)培訓(xùn)。職業(yè)教育的重中之重應(yīng)該是職業(yè)技術(shù)能力，學(xué)校相關(guān)部門(mén)應(yīng)引導(dǎo)教師關(guān)注行業(yè)變化，多參加行業(yè)培訓(xùn)，提升專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，將行業(yè)新熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題及時(shí)引入課堂教學(xué)，調(diào)整授課重點(diǎn)難點(diǎn)部分，引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)際生產(chǎn)中的問(wèn)題，真正做到學(xué)以致用。

2.缺少職業(yè)生涯規(guī)劃及發(fā)展方面培訓(xùn)。學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃及發(fā)展，是輔導(dǎo)員工作之一，作為教授專(zhuān)業(yè)課程的教師較輔導(dǎo)員更加具有專(zhuān)業(yè)性，在教授理論課程的同時(shí)，應(yīng)該注重學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，這才是高職教育的特色之路。而多數(shù)教師沒(méi)有參加過(guò)正規(guī)的職業(yè)規(guī)劃方面的培訓(xùn)，從而導(dǎo)致無(wú)法科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯做出合理規(guī)劃，有的也只能是以自己的經(jīng)歷給學(xué)生做相關(guān)指導(dǎo)。應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃方面的培訓(xùn)，同時(shí)應(yīng)確立導(dǎo)師制度，安排專(zhuān)任教師作為學(xué)生的職業(yè)導(dǎo)師，幫助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)發(fā)展，在校期間培養(yǎng)學(xué)生掌握相關(guān)地職業(yè)技能，提升職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.由于經(jīng)費(fèi)限制，只能滿(mǎn)足教師接受?chē)?guó)內(nèi)相關(guān)培訓(xùn)。由于出國(guó)培訓(xùn)費(fèi)用較高，即使有機(jī)會(huì)也是只能讓少部分骨干教師出國(guó)參加培訓(xùn)，之后再培訓(xùn)其他教師，大部分教師無(wú)法親身學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)高職教育的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

高質(zhì)量師資隊(duì)伍建設(shè)，是高職發(fā)展的命脈，對(duì)今后人才培養(yǎng)質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用。師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)以主要問(wèn)題為切入點(diǎn)，認(rèn)真貫徹國(guó)家隊(duì)高職教育規(guī)劃的主要精神，抓住薄弱環(huán)節(jié)，利用好各類(lèi)培訓(xùn)，以雙師型教師隊(duì)伍為目標(biāo)，做好教師隊(duì)伍建設(shè)工作。

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