探討大學(xué)英語聽說課堂中如何進行文化輸入

大學(xué)英語是大學(xué)教學(xué)中一門基礎(chǔ)課程，也是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力的一種有效手段。而大學(xué)英語聽說作為大學(xué)英語教學(xué)的一部分，對于學(xué)生英語能力的提高有著至關(guān)重要的作用。而在現(xiàn)今的大學(xué)英語聽說課程中，由于地域文化的差異以及學(xué)生對于一些文化內(nèi)容的缺失，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語聽力以及口語的學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了困難。所以，在大學(xué)英語聽說課堂中，適當(dāng)?shù)剡M行文化輸入，一方面，有助于學(xué)生更好地去訓(xùn)練自己的口語表達能力；另一方面，也能夠提升他們的聽力能力，從而提高學(xué)生的英語綜合能力。

一、文化輸入在大學(xué)英語聽說教學(xué)中的必要性

大學(xué)英語作為一種語言學(xué)科，與其語言背后的文化息息相關(guān)。因為語言學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅僅需要學(xué)生對語言系統(tǒng)地完全掌握，還需要去了解這個語言賴以生存的文化以及在這個語言產(chǎn)生的地方的風(fēng)俗習(xí)慣。因為只有了解了這個語言背后的文化以及語言產(chǎn)生地方的風(fēng)俗習(xí)慣，我們才能夠在學(xué)習(xí)的過程中更加了解這門語言，才能夠在實質(zhì)上抓住它的特點。所以，在大學(xué)英語聽說課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該加強對文化知識的輸入，從而提高課堂效率。

當(dāng)然，學(xué)習(xí)英語并不僅僅只是為了應(yīng)付考試，而是要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化的交際能力，能夠使用英語與別的國家的人進行流暢的交流。然而，在我國的一些高等院校，雖然學(xué)生的英語讀寫能力很強，但是在聽說方面卻是一個很大的弱點，并且由于對一些英語文化的不了解導(dǎo)致了學(xué)生在理解方面的偏差，并且也在跨文化交流中出現(xiàn)了一些常識性的錯誤，從而招來了別人的誤解。

二、在大學(xué)英語聽說課堂中文化輸入的幾個原則

在大學(xué)英語聽說課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該用各種方法和措施來不斷地加強文化的輸入，從而讓學(xué)生盡可能地接觸語言背后的文化，并且明白英語及其所屬文化與本國文化的不同。當(dāng)然，老師在進行文化輸入的時候，也不能夠盲目地使用一些方法或者是手段，而應(yīng)該要遵循以下的幾個原則。

1.實用性原則

在大學(xué)英語聽說課堂中的文化輸入一定要注意實用性，而不是把那些不實用的文化輸入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去。也就是說，輸入的文化應(yīng)該跟學(xué)生所學(xué)的英語聽說的內(nèi)容緊密相關(guān)，這樣才能夠通過文化的輸入，讓學(xué)生更了解自己所學(xué)的知識。例如，在學(xué)到美國的電影這個聽說部分的時候，老師可以給學(xué)生講一下為什么美國所制造的電影都是那些大片，并且在里面都有著英雄，說一下美國人崇尚個人自由崇拜英雄的文化觀。這樣，一方面，學(xué)生就會在學(xué)習(xí)的時候了解美國的電影；另一方面，對美國人的一些文化觀也有所了解。

2.系統(tǒng)性原則

在教學(xué)中，老師還應(yīng)該注意這樣一點，就是把英語背后的文化專門設(shè)置一個系統(tǒng)來分不同的時間段來講解，最好是在學(xué)生學(xué)到一部分的時候講一部分，循序漸進。這樣就會避免老師在講解中的混亂，并且也有助于學(xué)生及時地理清思路，提高自己的語言能力。

三、大學(xué)英語聽說課堂中如何實現(xiàn)文化的輸入

在大學(xué)英語聽說課堂中進行適當(dāng)?shù)奈幕斎耄粌H有助于學(xué)生更好地理解語言背后的文化，還能夠讓學(xué)生在文化的理解中漸漸地提升自己的跨文化交際能力，也能夠在訓(xùn)練他們語言應(yīng)用能力的同時，提高他們英語的綜合素質(zhì)。那么，在大學(xué)英語聽說課堂中如何實現(xiàn)文化的輸入呢？

1.從文化背景入手進行文化的輸入

任何一件事情的產(chǎn)生都有著其特定的社會、文化以及歷史背景，而通過對文化背景的了解來學(xué)習(xí)一門語言，相對來說簡單一點。所以，在聽說課堂中加入文化背景資料的輸入，一方面，可以幫助學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容；另一方面，也會引起學(xué)生學(xué)習(xí)、探知的興趣。當(dāng)然，在這里，老師就一定在講解的過程中記得對文化背景知識的準(zhǔn)確把握以及及時地講解了。比如，在涉及到一些圣誕節(jié)的文章的時候，老師就應(yīng)該在課前設(shè)置一些問題。例如：

How much do you know about Christmas Day in the United States? What kind of holiday was it at the beginning？等等，然后，再將一些關(guān)鍵詞寫在黑板之上跟同學(xué)一起分享，借助這些提問與關(guān)鍵詞，可以對背景知識講解，然后讓學(xué)生提升自己的興趣，并且不斷地進行英語文化的接收。

2.從詞匯入手進行文化的輸入

在大學(xué)英語的聽說課堂中，除了背景文化的輸入，還應(yīng)該重視詞匯文化的輸入。因為詞匯就是文化的一種重要的載體，任何的語句都是由詞匯組成的，并且英語中的很多詞匯與中國相比有著很大的區(qū)別，如有些詞匯在中國的文化中明顯的是罵人或者是不好的字眼，但是到了英語中就會完全不是那個意思，有時候還會出現(xiàn)贊賞的可能。例如，在中國我們不喜歡用“狗”這個詞，就像是有些詞如狐朋狗友、狗腿子等都是罵人的話，但是在英語的文化中“狗”卻代表的是忠誠，并且英美人更是將狗看做是寶貝。所以，在他們的文化中就會出現(xiàn)“a lucky dog”“Love me and love my dog”這些語段，可能對于不懂他們文化的人來說，這兩句話無疑是在說，一個幸運的狗，還有愛我就像是愛狗一樣，這樣會讓人感覺是在罵自己。其實，這兩句話在英語的文化背景下，就是幸運兒跟愛屋及烏的意思，是含著褒義的詞匯。所以，對于這些文化的差別，在課堂中老師要告訴學(xué)生，以免學(xué)生在進行跨文化交流的時候出現(xiàn)一些差錯，鬧出一些不愉快或者是笑話。

3.從日常交際入手進行文化的輸入

語言文化的交流離不開日常的交際，而日常的交際方式會因為文化的不同而有所差別。在大學(xué)的聽說課堂中，老師進行文化的輸入就是為了讓學(xué)生在跨文化的交流中更加得心應(yīng)手，并且在交際的時候沒有什么不規(guī)范的地方。當(dāng)然，日常交際包括問好、打招呼、致謝、打電話，等等，也包括用餐禮儀，等等。當(dāng)然，由于漢語言與英語的文化背景不同，也導(dǎo)致在這些交際用語中的不同。就像是在中國人們之間的問好喜歡謙虛一下，要么說自己的水平有限請多多指教，要么就用一些比較恭維的話抬高對方。而這樣的一種問好的方式，在外國人看來就完全不懂，他們會覺得真的是我們不如他們，而不是說我們是在謙虛。在交際中，英語文化主導(dǎo)下的英美人不喜歡別人談?wù)撍麄兊碾[私，如在交際中他們不喜歡別人問他們的年齡、畢業(yè)的院校，等等，這樣會讓他們覺得自己被侵犯了，而中國人則不然，他們很熱衷這些問題的探討，等等。所以，老師在進行文化講解的時候，要記得對學(xué)生日常交際方式以及語言的文化輸入，從而讓學(xué)生更加理解英語背后的文化，從而提高自己的英語綜合能力。

四、小結(jié)

總之，大學(xué)英語語言教學(xué)并不是一個獨立的過程，想要提高學(xué)生的聽說能力，就必須在語言教學(xué)的過程中進行文化輸入，在學(xué)生了解英語這門語言背后的文化的基礎(chǔ)上，而慢慢地去適應(yīng)這個文化，然后再進行跨文化的交際。只有這樣，學(xué)生才會在交際的過程中把握英語文化背后的內(nèi)涵，也才能夠在交際的過程中得心應(yīng)手。

參考文獻：

\\[1\\]陳申.語言文化教學(xué)策略研究\\[M\\].北京：北京語言文化大學(xué)出版社，2001.

\\[2\\]胡文仲.英語的教和學(xué)\\[M\\].北京：外語教學(xué)與研究出版社，l989.