培養學生系列化記憶單詞的方法

英語教學是通過聽、說、讀、寫、譯的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際運用英語的能力，激發學生的學習興趣，養成良好的學習習慣，為進一步學習打下良好的基礎。

然而，就讀高職院校的學生，尤其是五年制的學生，他們所掌握的詞匯量是少的可憐。因此，在教學的初始階段，詞匯教學仍然是英語教學的重點之一，也是影響學生下一階段學習興趣的關鍵。記憶單詞數量將決定學生能否順利完成英語學習的關鍵所在。而此，在英語詞匯教學中，不僅要使學生學到規定數量的單詞，而且還要使學生掌握學習詞匯的方法。

通過近幾年從事高職英語教學的實踐，我總結了比較切合實際的學習單詞的方法——即利用循環記憶，培養學生系統化學習單詞的方法。所謂的系統化，就是把單詞按照同音、同屬性、同詞綴、同義或反義進行歸類，凡是屬于同一系統的單詞，無論在講授新單詞的時候，還是復習舊單詞的時候，都適度地有意識地進行詞匯的擴展，使學生學一詞會一串，記一詞，想一片。這樣，極大地激發了學生學習單詞的興趣，使詞匯教學取得了事半功倍的效果。

一、利用同音詞進行系列施教

在英語單詞中，有些單詞的讀音是相同的，在教學中可以按同音進行系列記憶。如在sun教時，可以把以前學son的復習一下，類似的還有buy與by， here與hear等。

二、按同屬性進行系列施教

在教表示“顏色”的形容詞時，就可以把white，black， red，green，yellow，brown，blue，orange一并呈現給學生；再如，在教“服裝”系列名詞的時候，就可以自上而下，從頭上戴的到腳上穿的，都一同教給學生：hat，blouse， skirt，shirt，trousers，socks，shoes.

三、按同詞綴進行系列施教

構詞法是行之有效的擴大詞匯的方法。學生掌握不同的前綴或后綴，可以擴大學生的詞匯量。如利用后綴“-er”把動詞擴展成名詞。Teach——teacher，work——worker， sing——singer，drive——driver，play——player， farm——farmer等。

四、按同義詞或反義詞系列施教

在學習有對應的同義詞或反義詞的時候，適時地將同義詞或反義詞一并教給學生，利用學生的逆反記憶心理，在較短的時間內完成這些單詞的記憶。如outside與inside；類似的還有：come與go，sell與buy，teach與study等。

除上述幾種形式外，還可以利用此行的變化進行擴展。如名詞的復數變化和動詞單數第三人稱形式的變化規律是同樣的，可以同時復習，取得一舉兩得之功效。

單詞的循環記憶、系列化擴展，既可適用于新單詞的講授，也可用于舊單詞的復習，使學生養成一種習慣，在學習和復習中，不斷地進行歸納、反復循環，見此詞即思彼詞。當然，此法還需在今后的教學中進一步改進，使其進一步完善。

參考文獻：

\\[1\\]張暉.論學習策略教育.科學普及出版社，2003.

\\[2\\]陸國強.現代英語詞匯學.上海外語教學出版社，2000.