探索新課標下初中數學的有效教學策略

新課程改革以來，有效教學已為基礎教育領域的廣大教師所熟悉，但是由于種種原因，一些教師對有效教學的理念缺乏正確的認識，無法運用恰當的策略實施有效教學，導致很多中小學校的課堂教學不同程度地存在低效、無效甚至負效的現象。

一、確立三維教學目標，促進學生全面發展

新課改提出的三維目標體現了學生全面發展的要求：知識、技能是發展的基礎；過程、方法是發展的途徑；情感、態度、價值觀則體現發展的方向。三維目標本身是相互包含，融為一體，密不可分的，在課前的設計及課堂實施時應著重考慮三者的融合，要防止三維目標被人為地肢解。實現三維教學目標首先是實現知識教學的目標，然后是分別實現發展能力、形成態度和價值觀、了解認識過程和應用學習方法等目標。教師的重要任務是考慮在使學生掌握技能的同時，更好地通過訓練的過程使之形成某種正確的情感或價值取向，更深刻體驗應采用怎樣的方法以達到自身的學習最優化。

二、構建融洽的師生關系，加強師生有效互動

良好的師生關系有助于加強課堂教學有效性和高效率。美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系”。初中數學學科的教學內容在知識容量方面比小學階段更大，也更注重邏輯推理，既抽象難懂又枯燥乏味，因而很多學生對數學課不感興趣，甚至心生畏懼，對數學老師更是敬而遠之。融洽的師生關系可以消除隔閡，拉近彼此間的距離。因此，師生之間除了認知信息的交流外，還必須注重情感交流，這樣才能營造出和諧、愉悅的課堂學習氣氛。“數學來源于實踐”，授課時可以從生活實踐中的數學應用入手，吸引學生的注意力，激發他們的求知欲望。在教師的精心組織引導下，經過熱烈的探討交流，然后適時提供積極性的反饋信息，這樣就可以形成師生間的良好互動，促進數學課堂教學效率的提高。

三、精心設置學習內容，注重課程資源開發

據有關教學改革的研究結果顯示：學習內容是直接影響學生學習質量的內部因素。要實現知識、過程和價值觀的三維教學目標，就必須重視對學習內容的選擇和設計。新課改背景下，教科書成為最重要的課程資源之一，但教科書并沒有過多考慮學生個體之間的不同水平差異，因此需要教師在使用時去準確的把握，這樣才能科學合理地確定教學目標并優化教學內容。此外，課堂教學中蘊含著豐富的生成性課程資源，教師應當注意加以充分利用，放手讓學生自己嘗試挖掘教材和組編試題。通過創設機會由學生自主提出問題，然后共同質疑，再補充形成例題，最后讓學生獨立探求解決問題的方法?？傊瑢祵W學科的課程資源進行優化整合，可以提高課堂教學活動的針對性，為順利實施有效教學，更好地實現課程改革形勢下的三維教學目標打下良好的基礎。

四、營造有效的學習環境，引導學生主動參與

課堂環境即課堂的學習氛圍，對學生學習起著潛移默化的作用。國內外大量的研究結果表明，課堂環境對于學生的認知、情感、道德、社會性和創造力等方面的發展具有直接而深刻的影響，甚至超過了學生背景的作用。要營造積極有效的創新型課堂環境，教師應當富有民主精神，允許學生存在不同見解，鼓勵學生大膽質疑，引導學生開展探究性學習。相關研究結果顯示，學生的思維大多由問題引發，并在解決問題的過程中得到提高。因此，教師應借助各種教學手段，以學生現有的數學水平為基礎，精心設計出貼合生活實際的問題，瞄準創造性思維訓練與教學內容之間的契合點，因地制宜地創設能激發學生自主探究、質疑問難、探索求解的教學環境和問題情境，滿足學生的好奇心和求知欲，強化他們對知識的理解和應用，提高課堂教學的有效性。

五、加強信息技術與數學教學的整合，提高教學效率和質量

在初中數學課堂中引入多媒體輔助教學，并把多媒體技術與數學教學內容進行有效整合，無疑可以大大提高課堂教學效率。在吃透教材，明確教學目標和重點、難點的基礎上，綜合考慮學習者、教學內容以及教學媒體軟、硬件的特點，確立好多媒體的表現內容和表現方式，合理組合呈現方式，確保重點內容得到突出。借助多媒體技術表現力強的優勢，力求把難懂不易掌握的相關概念、定理，抽象復雜的幾何圖形，難以用言語表述清楚的運算過程等內容演示出來，使教師的教學過程更加生動和直觀，使學生的學習過程更靈活和輕松；讓學生在形象生動的學習情境中經歷探究新知的過程，滿足其好奇心與探索欲望，獲得知識和情感體驗；有助于培養學生的數學邏輯思維與空間想象能力，促進學生自主創新學習；讓數學教學更有效率，取得超越傳統教學手段的效果，實現教學效益的最大化。

總之，新課程理念下的數學有效教學策略有助于實現高效率的課堂授課，全面提升課堂教學的質量；有利于減輕學生學習負擔，激發學習數學的積極性，充分發揮其個性發展的潛能，最終實現新課程理念下的三維教學目標。

參考文獻：

\\[1\\]吳百含.關于有效教學的思考\\[J\\].教育探索，2007，（7）.

\\[2\\]都文武.實現三維教學目標統一的有效教學方式\\[J\\].教育研究，2009，（1）.

\\[3\\]沈濤.探索中學數學有效教學的策略\\[J\\].現代教育科學（中學校長），2007，（2）.

\\[4\\]楊玉東.日、港、滬三種教學研究活動及啟示\\[J\\].教育發展研究，2006，（6A）.

\\[5\\]王芳芳.激活學生思維的有效教學——歸一應用題的教學案例及點評\\[J\\].教育理論與實踐，2007，（22）.

\\[6\\]許華瓊，胡中鋒.對有效教學研究的研究\\[J\\].中小學管理，2011.

\\[7\\]宋秋前.高校有效教學的實施策略\\[J\\].教育發展研究，2011，（5）.

\\[8\\]李景霞.黑龍江經濟與文化課程有效教學方法的運用\\[J\\].教育探索，2008，（8）.