提升師范大學非師范生就業力的對策研究

在當前的就業形勢下，畢業生找不到合適的工作，而企業又找不到合適的人才，大學生“就業難”仍顯突出。而這個問題在師范大學的非師范生中更為明顯。在新的發展時期，師范大學應更加重視培養非師范生，提高人才培養水平，提升學生就業力，實現學生高質量就業。

一、什么是就業力

就業力是一種與職業相關的綜合能力，是個人具有的各種有益于就業的能力組合，例如工作態度、工作能力、適應能力等，包括了職業素養、敬業精神、合作能力、相關實踐經驗、溝通能力、應變能力、心理承受能力等。提升就業力，不僅是要求學生專注專業知識的學習，更需要提升必須的綜合素質，鍛煉和加強各方面的能力，以此增加在職場中的競爭力。

二、師范大學非師范生就業力欠缺的主要原因

1.受傳統師范教育的理念和培養模式束縛較深

轉型中的師范大學在專業設置上保留了鮮明的師范特色，在教學過程中重理論灌輸、輕理念培養，重知識教育、輕實踐訓練，強調與中小學教育接軌。與發展較為成熟的師范專業相比較，非師范專業在人才培養上缺乏前瞻性的統一規劃和系統培養，專業建設、人才培養與社會的關聯性、適應性呈現不足，有待進一步明確培養目標，調整課程體系結構，完善培養管理，加強與相關行業的聯系互動，服務社會需求和科技發展。

2.專業設置與社會脫節，師資力量不足

相對于師范專業而言，非師范專業屬于師范大學的“新”專業，底子薄，專業設置不盡合理，甚至與社會實際脫節。社會對師范大學開辦非師范專業缺乏了解，很多用人單位甚至不知道師范大學有非師范專業。師資力量普遍不足，生師比偏高，有不少教師是從培養師范生轉向培養非師范生，師資的準備不夠充分。

3.理論教學質量不高，實踐學習較為欠缺

教師在非師范專業教學上仍然停留在傳統的課堂講授教學，往往對該專業最新的發展與實踐缺乏深入研究，教學方式也缺少有效的教學互動，導致理論教學質量不高。此外，目前的非師范專業培養較少與社會、企業主動接軌，較為欠缺實踐學習的內容，忽視了教學的探究和課外實踐。

4.學生欠缺職業生涯規劃的運用和指導

目前，職業生涯規劃教育在我國高校的發展仍處于起步階段。師范大學的非師范生受師范生培養模式、評價體系的影響較深，更重視知識重現而忽視動手能力和社會實踐，個人生涯發展中的共性多而個性少。相對于師范專業而言，非師范生實際可選擇的職業生涯目標更多，職業發展路徑更開闊，但普遍缺乏有效的職業生涯規劃的運用和指導。

5.學生求職技巧訓練不足

非師范生職業發展路徑更開闊，意味著在求職技巧訓練上的差異性更大，需要有更強的針對性。許多大學生在走上求職之路時，沒有受到專門的求職技巧訓練，即使有求職技巧訓練，更多也是理論上的，缺少針對性的實踐。許多學生寫不出一份像樣的簡歷，缺少與招聘單位的溝通能力，在求職時感到十分吃力。

三、提升師范大學非師范生就業力的主要途徑

1.調整非師范專業的市場定位，形成自身特色

要正視師范大學開辦非師范專業面臨的優勢和不足，打造非師范專業的核心競爭力，形成自身特色。應加強與非師范專業有關行業的接觸，對非師范專業的用人單位進行調研，了解每種專業人才所需要具備的知識和技能，在此基礎上調整各專業的市場定位，進一步與市場接軌。

2.加強非師范專業的宣傳和產學研合作，給學生提供實踐鍛煉的機會

根據社會對師范大學開辦非師范專業缺乏了解這一現狀，師范大學應重視對非師范專業的市場推廣，加大對外宣傳力度；應注意內拓外引，調動專業教師、校外導師積極參與學生培養；主動加強與企事業單位的交流，形成產學研一體化的合作模式，為非師范生在校內外的實習實踐提供鍛煉的機會，以培養專業能力突出的高素質人才，增強他們畢業后的實際工作能力。

3.深化教育教學改革，提升非師范生的專業基礎和綜合能力

師范大學在深化非師范專業教育教學改革的過程中，應把提高大學生綜合素質作為人才培養的重要目標之一，將就業力的提升滲透于學校教育的全過程。平衡好專業知識學習與非專業素質培養的關系，從課內、課外多渠道打造自己的專業品牌與特色，提高畢業生的核心競爭力，提升畢業生的就業力，實現畢業生充分就業。

4.大力開展各類社會實踐和科技創新活動，提高非師范生的實踐能力

師范大學應重視開展各類社會實踐和科技創新活動，課內、課外的學習中可適當增加實踐類的課程或內容，例如開展行業、崗位分析調查，開展職業生涯規劃比賽，開展具有專業特色的實踐鍛煉等，讓非師范生在與社會的接觸中了解本專業的發展現狀，鍛煉自身綜合能力，提升就業力。特別是理工類的非師范專業，還要加強科技創新活動的開展，例如組織各類學生課外科研項目、參加“挑戰杯”、電子設計競賽等省級以上的學科專業競賽，不斷培養學生的動手實踐能力和創新意識。實踐證明，這些活動能夠大大提升非師范生的專業水平和綜合素質，為步入社會、實現高質量就業打下扎實的基礎。

5.非師范生要轉變就業觀念，提高自身能力培養的主動性

在高等教育大眾化的環境下，“結構化失業”問題越發突出，大學生一定程度的待業和失業現象是正常的。因此，大學生就業過程中樹立正確的擇業觀、職業觀和工作觀是十分重要的。對師范大學的非師范生而言，要轉變傳統的就業觀念，不能只等待學校學院安排，等待用人單位上門，要主動接觸社會、了解職業，有針對性地制定職業生涯規劃，有步驟地實施大學學習規劃，提高自身能力培養的主動性。

6.加強全程化職業規劃和就業指導，打造非師范生的核心競爭力

針對師范大學非師范生的特點，高校有關部門和教師應轉變就業工作重心，建立科學的職業規劃和就業指導工作系統。要注重培養學生的職業生涯規劃和就業力，加強就業觀念、職業素質、就業能力等方面的指導，從低年級學生就開始進行科學的自我認知和職業認知，制訂長遠的職業生涯規劃，并通過實施和反饋調整，打造學生的核心競爭力，進而提升就業力。

大學生就業是一項系統工程，涉及政府、社會、學校和畢業生自身等各個方面，需要各方的共同努力。師范大學的非師范畢業生要突破就業困境，實現高質量就業，應該全面提高自身綜合素質，轉變就業觀念，客觀地認識自我和職場，做好職業選擇和生涯規劃，努力提升自己的就業力。

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