課改中關(guān)于小學(xué)生作文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，寫作作為一種創(chuàng)造性的精神勞動(dòng)，同樣具有一定的創(chuàng)新性，這種創(chuàng)新性在作文教學(xué)中就是“見人所未見，發(fā)人所未發(fā)”，寫出“人人心中有，個(gè)個(gè)筆下無”的韻味來，那么怎樣才能達(dá)到這種境界呢？

1.激活思維，開創(chuàng)新拓展門徑

任何形式的作文都是思維的表現(xiàn)，因此，創(chuàng)新作文的實(shí)質(zhì)就在于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新的精神。

引導(dǎo)反思。創(chuàng)新思維必定是個(gè)性思維，在作文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化思維，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生“換角度”思考，運(yùn)用“批判的眼光”思考，讓學(xué)生獲得與眾不同的思維方法。如“關(guān)公面前舞大刀”，通常用來比喻和諷刺那些不自量力，竟敢在行家面前顯示自己本領(lǐng)的人。如果運(yùn)用逆向思維，便可以從中演化出“關(guān)公面前舞大刀又何妨，這種膽識(shí)和魄力不正是改革中每一個(gè)成功者所必須有的嗎？”這樣的見解常能使人耳目一新。

引導(dǎo)多向思維方法。為了克服學(xué)生習(xí)作思維的單一，不善于變通的弊病，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫同一材料的習(xí)作時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生挖掘同一材料的多義性。即從材料或題目的內(nèi)容多方面去闡述。如《沙漠中，還有半壺水……》有的人喜出望外……有的人悲觀絕望……有的人搶著喝……有的人讓給別人……

引導(dǎo)發(fā)散思維。學(xué)生的思維是多側(cè)面的，有的善于邏輯思維，有的擅長(zhǎng)形象思維，還有的直覺思維見長(zhǎng)。因此，我們要根據(jù)學(xué)生不同的思維特點(diǎn)和寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同一材料多種體裁的訓(xùn)練。