利用圖書館開設(shè)語文閱讀課的探索與實(shí)踐

語文教學(xué)應(yīng)充分利用學(xué)校圖書館開展課外閱讀，提高學(xué)生閱讀鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)展的能力。引導(dǎo)學(xué)生閱讀、寫讀書筆記、提高閱讀能力、寫作能力、在大量的閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和興趣。

語文教學(xué)；圖書館；語文閱讀課

長期以來，語文教學(xué)處于一種相對(duì)封閉的狀態(tài)，語文課本是唯一的信息源，語文教師是唯一的信息傳遞者，教室是唯一的語文信息交流場所。我們應(yīng)當(dāng)從原來的被動(dòng)接受型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫W(xué)習(xí)，讓“學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外聯(lián)系、學(xué)科間融合的語文教育體系，培養(yǎng)學(xué)生多方面獲取信息、有意識(shí)搜集信息、有主見處理信息的能力。

語文閱讀課作為一種學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、自由閱讀的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，它是課堂形態(tài)，但不同于學(xué)科常規(guī)課堂教材教學(xué)活動(dòng)，它是以學(xué)生活動(dòng)為主，但不同于一般意義的課外閱讀活動(dòng)。在以往的語文閱讀教學(xué)中，我們主要對(duì)學(xué)生采取“放羊式”的閱讀策略，讓學(xué)生自主閱讀，然而，從中觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語文閱讀過程中存在以下問題：

盲目性閱讀。部分學(xué)生將語文閱讀課當(dāng)成了休閑課，所看雜志多為休閑、娛樂類雜志，文學(xué)類雜志很少看，輔導(dǎo)類雜志更是視而不見。

單一性閱讀。有的學(xué)生進(jìn)入圖書館后喜歡看什么就只會(huì)看什么，基本不變，閱讀過程比較單一。

傾向性閱讀。有的學(xué)生似乎“不會(huì)閱讀”，僅憑興趣愛好，隨手拿上一本，或者同時(shí)拿上幾本，走馬看花，幾下就翻完，然后又換一本，如此往復(fù)，一節(jié)課能“看”好幾本雜志。……