引導中學生學好數學的竅門

該文從中學生數學學習中常見的心理障礙談起，把握中學生學習數學的心理狀態，加強教學活動的針對性，提高數學課程教學的質量和效益；探討影響數學教學質量的因素及與素質教育相悖的有關問題，使數學學科價值能夠在教育過程中得到充分展現和有效發揮，更好地為實施\"科教興國\"戰略和現代化建設服務。

數學；心理障礙；依賴心理；消除

數學作為自然科學最基礎的學科，\"是研究客觀世界數量關系和空間形式的科學，具有很強的概括性、抽象性和邏輯性\"，是中小學教育必不可少的的基礎學科，對發展學生智力，培養學生能力，特別是在培養人的思維方面，具有其它任何一門學科都無法替代的特殊功能。

1.中學生數學學習中常見的心理障礙分析

在教學活動的研究中，我們發現學生數學學習的心理障礙影響、制約、阻礙了中學生積極主動和持久有效地學習數學知識、訓練創造性思維、發展智力、培養數學自學能力和自學習慣的一種心理狀態，也即是中學生在數學學習過程中因\"困惑\"、\"曲解\"或\"誤會\"而產生的一種消極心理現象。其主要表現有以下幾個方面：

依賴心理。數學教學中，學生普遍對教師存有依賴心理，缺乏學習的主動鉆研和創造精神。一是期望教師對數學問題進行歸納概括并分門別類地一一講述，突出重點難點和關鍵；二是期望教師提供詳盡的解題示范，習慣于一步一步地模仿硬套。事實上，我們大多數數學教師也樂于此道，課前不布置學生預習教材，上課不要求學生閱讀教材，課后也不布置學生復習教材；……