我國(guó)高校藝術(shù)教育發(fā)展的現(xiàn)狀及思考

我國(guó)高校藝術(shù)教育在改革開(kāi)放后取得了巨大的成就，但仍存在著對(duì)高校藝術(shù)教育重視不足，定位有偏差，課程設(shè)置及教學(xué)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)及管理方面等問(wèn)題，極大地制約著我國(guó)高校藝術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。針對(duì)這些問(wèn)題，該文在加強(qiáng)認(rèn)識(shí)、人才培養(yǎng)、課程設(shè)置、教學(xué)模式及教學(xué)手段和師資建設(shè)等方面提出了針對(duì)性的改進(jìn)措施。

藝術(shù)教育；師資隊(duì)伍；教學(xué)模式；學(xué)科融合

中國(guó)藝術(shù)教育在1949年建國(guó)后發(fā)生了根本變革，經(jīng)歷了建國(guó)初期的艱苦探索和“大躍進(jìn)”、“文革”的挫折及動(dòng)蕩后，在改革開(kāi)放后開(kāi)始恢復(fù)和振興。經(jīng)過(guò)改革開(kāi)放后三十多年的探索和發(fā)展，我國(guó)高校藝術(shù)教育在多方面都得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，藝術(shù)教育也彰顯出對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治和文化發(fā)展的反推作用。但我國(guó)的高校藝術(shù)教育依然存在諸多問(wèn)題，一定程度上制約了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

1.我國(guó)高校藝術(shù)教育發(fā)展的現(xiàn)狀

改革開(kāi)放后三十多年來(lái)，我國(guó)在高校藝術(shù)課程的開(kāi)設(shè)、各類(lèi)職業(yè)藝術(shù)教育院建設(shè)、藝術(shù)教育設(shè)施完善、藝術(shù)教育師資力量及人才培養(yǎng)的充實(shí)及藝術(shù)教育制度的完善方面都取得了較大進(jìn)步。但我國(guó)高校藝術(shù)教育依然存在著如下問(wèn)題：

對(duì)高校藝術(shù)教育重視不足，在定位上有偏差。高校藝術(shù)教育在高校教育中對(duì)大學(xué)生正確價(jià)值觀的構(gòu)建、思維模式的培養(yǎng)及審美能力的鍛煉都大有裨益，對(duì)高校教育和培養(yǎng)全面發(fā)展的人才有重要作用。但長(zhǎng)期以來(lái)，很多高校依然將其看作是輔助性、益智性的學(xué)科，將其等同于或附屬于思想政治教育的活動(dòng)，僅僅將其看做是德育的一種媒介，對(duì)其經(jīng)費(fèi)的投入與政策保障也十分有限，這也成為長(zhǎng)期困擾我國(guó)高校藝術(shù)教育理論及實(shí)踐的一個(gè)難題?！?br>