利用多媒體課件，促進幼兒早期閱讀活動

摘 要： 早期閱讀是指0～6歲學前兒童憑借變化的色彩、圖像、文字或憑借成人形象的讀講理解讀物的活動過程。多媒體課件既可以豐富視聽感覺，又可以把抽象的事物變成可感的形象的事物。靜態的畫面易培養幼兒持久、細致的觀察力，動態的畫面易集中幼兒的注意力，引起幼兒主動閱讀的興趣，二者有機結合，合理使用，往往能取得良好的效果。

關鍵詞： 多媒體 早期閱讀 幼兒教育

早期閱讀是指0～6歲學前兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人形象的讀講來理解讀物的活動過程。嬰幼兒在最初階段便出現了早期閱讀的興趣和行為。早期閱讀在促進兒童神經系統發育、開啟智慧、豐富知識、發展個性、提高語言能力等方面具有積極價值。早期閱讀主要培養幼兒三方面的能力：一是閱，看圖書的能力；二是讀，口語表達能力；三是認字。那么如何更好地促進幼兒的早期閱讀呢？我覺得運用多媒體課件是一個很好的方法。

多媒體課件既可以豐富視聽感覺，又可以把抽象的事物變成可感的形象的事物，集圖像、聲音、文字與時代氣息于一體。教師使用這一媒介，可以豐富幼兒的知識，開闊其視野，讓早期閱讀活動更富有吸引力。

一、圖文并茂的閱讀，提供幼兒豐富的閱讀材料

早期閱讀活動必須為幼兒提供具體意義的、形象的、生動的閱讀內容，而多媒體課件能提供直觀的、顏色鮮艷的圖像，通過看畫面，能從中發現人物的表情、動作、背景，將之串聯起來理解故事情節。而在我校現在專門的閱讀活動中，閱讀材料已從原有的單一的圖書、圖片等靜態材料，逐漸轉變為與動畫、情境相結合的動態材料。如在中班閱讀活動《車來了》這個活動中，汽車是動態開動的，幼兒的興趣一下子就激發出來了。在中間的兩個環節：小動物在車上玩耍和給羊爺爺羊奶奶上座前后采用了動畫的方式，更好展現了小動物在車上玩耍的危險性，以及座位前后人物的表情和動作，讓幼兒在充分的感知下，能用自己的語言表達出來，更好地理解畫面，也更好地理解故事情節的發展。幼兒在活動中發言積極，講述的內容尤其是人物的對話很生動。

二、形象的動畫演示，激發幼兒積極認識漢字

動態的事物容易引起幼兒的興趣，激發幼兒的想象力。一方面，色彩斑斕、生動豐富的畫面，為激發幼兒興趣提供了全新的途徑，另一方面給幼兒認識漢字一個直觀的印象。如在中班閱讀活動《誰來了》中，以多媒體課件在引入漢字，讓幼兒認識時，就通過動畫引起注意，產生了一個直觀感受。跑，就出示馬跑的場面，幼兒一下子就知道這是“跑”字等，學習興趣大大提高。

三、多變的文字，引發幼兒閱讀興趣

傳統的閱讀材料大部分都是白紙黑字，幼兒閱讀時會覺得千篇一律，失去興趣。而多媒體課件中的漢字可以設置不同的顏色引起幼兒的興趣。字體的設計可以是宋體，也可以是藝術字；字體的呈現可以是靜態的，也可以是動態的；字的顏色可以多種色彩，再用漂亮的背景展現漢字的魅力，引起注意。在閱讀活動中可以把重點的和要認識的漢字設置為不同的顏色和字體，這樣幼兒在閱讀時就會得到提示，也讓閱讀材料變得生動起來。

四、美妙的音樂，感知文學作品魅力

在課件中適當地將優美的音樂根據閱讀材料融入其中，利用音樂的感染力，使幼兒在美的旋律中探索知識。逼真合理的音樂能豐富圖形、圖像，增強其真實性和表現力，幫助幼兒感知文學作品的魅力。如在閱讀活動《夏天的歌》這個活動中，詩歌中有很多歌聲：蟬嘶蛙鳴，雨點敲打荷葉的聲音，幼兒完整欣賞詩歌后，再配上這些音樂，幼兒身臨其境地感受到了夏天的歌，感受到了文學作品的美。幼兒在欣賞的時候都是靜靜地看著畫面，聽著音樂，完全沉醉在美的事物中。

五、動態視覺媒體，引發幼兒探索愿望

隨著視覺媒體的普及，電視、網絡等構成了豐富而又復雜的視覺文化，幼兒開始表現出對電視廣告、動畫等的濃厚觀察興趣。為此，我們提供了此類閱讀材料，供其自主探索。在閱讀的過程中，他們往往會因知識經驗有限，產生困難或疑問，但又因為與生俱來的好奇心，有了進一步探索的愿望或生成的可能。幼兒積累了一定的生活經驗，想象力很豐富，每個孩子想的情節和對話都是不一樣的，有效激發了探索的愿望。

六、與課件互動，培養幼兒自主學習習慣

傳統的閱讀材料大部分是圖畫和文字同時出現的，而多媒體課件在制作時可以先出示圖片供幼兒閱讀，自己講述內容，遇到困難時也可以和同伴合作講述，再出示原文，這樣既讓幼兒了解了圖畫的內容，又發展了他們的想象力，培養了主動學習的習慣。當他們發現自己的講述內容和故事中的文字內容基本一致時，就會有成功感，這樣幼兒的興趣就會被更好地激發出來。

對于多媒體課件也不是一味吹捧，和傳統的教學方式相比，多媒體教學有著明顯的優點，但是在教學中我們不能將多媒體當做講解演示活動內容的工具。多媒體應該是幼兒進行發現、探究、認識信息的工具，是幼兒學習的幫手。在制作時不能一味追求動畫和形式多樣的插圖，而要注重看、聽、說、讀的能力培養，培養幼兒的思維能力、想象能力、創造能力。