角色游戲與幼兒合作能力的關系探究

摘 要： 合作是21世紀人才必備的素質，不懂得合作的人也不懂得生存。合作最先出現在嬰兒期，卻快速形成于幼兒期。具有社會性特點的角色游戲與合作發生機制有著緊密的聯系，在實踐中是培養幼兒的合作能力的重要途徑。

關鍵詞： 幼兒教育 角色游戲 合作能力

合作是社會交往技能的重要組成部分，是兒童社會化的重要方面。所謂合作，指兩個或兩個以上的個體為達到目標而結合在一起，通過相互協調和相互配合實現共同目標，開展一種既有利于自己又有利于他人的社會交往活動。合作不僅是一種外顯的行為表現，更是知、情、意、行的綜合體。

角色游戲是幼兒根據自己的興趣和愿望，以模仿和想象，通過扮演角色，創造性地表現其生活體驗的一種游戲。角色游戲包含四大基本要素：人、物、情節和規則，[1]其內容主要反映社會生活，同社會生活密切聯系，極具社會性。在角色游戲中，幼兒處于兩種關系中，一種是真實的同伴關系，一種是扮演的角色關系。游戲的順利開展，必須處理好這兩種關系，這對幼兒的協作能力有重要的促進作用，進而發展幼兒的合作行為。

一、角色游戲促進幼兒自我意識的發展

幼兒對合作主體的認識和理解，是合作行為得以發生的基礎。合作是“我”和“你”或“他”等主體之間的活動，幼兒必須理解自己和他人之間的關系。合作中“知”的成分主要依賴于幼兒自我意識的發展，即個體對自己作為客體存在的各方面的意識。

幼兒在角色游戲中，扮演不同的角色，維系不同的關系。游戲中別人對自己的評價、態度，就像一面鏡子，使幼兒逐漸了解自己，界定自己，并形成了一定的自我認識。如幼兒能夠正確地使用“你”、“我”、“他”等代詞，能準確表達“我扮演的是一個愛唱歌、跳舞，同時也愛搗亂的孩子”等比較具體的自我和他人的評價。另外，在角色游戲中通過角色的扮演及生活體驗的順利再現，幼兒能夠意識到自己的力量和存在，知道自己的行動會帶來什么后果，對自己可能達到的成就有一定的估價。在角色游戲中，幼兒對主體我和客體我的認識越來越清晰，能夠逐漸成熟地區別自己和他人，意識到想要游戲順利開展，自己需要怎么做，別人需要怎么做，提高合作認知水平。

二、角色游戲幫助幼兒“去自我中心”，體驗他人情感

自我意識是幼兒“去自我中心”的基礎，“去自我中心”是幼兒合作行為發生的關鍵。在園期間的幼兒典型特征是“自我中心主義”——認為世界是為“我”而存在的，以自己主觀的想法來解釋外界現象，外顯的行為特征是我行我素。“去自我中心”的過程實際是一個融化他人情感的過程。

格尼希對墨西哥裔美國幼兒在社會性扮演游戲，即角色游戲中的對話的研究說明了社會性扮演游戲具有社會性角色建構的功能。幼兒在角色游戲中進行不同生活情節的再現，扮演著各種角色，要領會角色，按照角色的身份及其情感體驗來行動，把自己當做別人來意識，他既是自己，又是“別人”。游戲情節與一定的情境密不可分，在自我與角色同一與守恒中，必須融化了“別人”的經驗，把自己擺在別人的位置上。如在以“家庭”為主題的角色游戲中，即使是在家中被嬌生慣養的幼兒，一旦扮演“媽媽”的角色，就要以母親的情感對待“孩子”，疼愛、關心、做力所能及的事。從以自我為中心，轉變到以他人的眼光看待問題，對待事物，這樣逐漸改變自己看問題的角度，便能改變“自我中心”的現象。體驗角色情感，了解角色價值觀，這種情感態度上的升華，促進幼兒合作行為的發生。

三、角色游戲促進幼兒觀點采擇能力，形成合作意志

幼兒觀點采擇能力的發展是合作行為發生的必要因素。觀點采擇能力是指能區分自己與他人的觀點，并對他人的觀點進行推斷做出反應的能力，其實質是一個自我控制的過程。

去中心化的過程已經讓幼兒在一定程度上意識到他人可能與自己持有不同的觀點。幼兒可以在不同主題的游戲中扮演不同的角色，為了游戲的順利進行，幼兒必須扮演好所飾演的角色。扮演好角色，不僅意味著服飾、語言、表情上的模仿，還要求在思想心理上將自己置于角色的位置上并用他人的觀點來體驗環境，當觀點有出入時，幼兒要考慮共同目標，考慮游戲規則，權衡大局而做出判斷。這種意識上的自我控制能夠將幼兒的自我認同轉變到對他人的認同，在很大程度上提高了觀點采擇能力。

另外，角色游戲必須按照相應的社會角色的行為以及角色間的社會關系來展開游戲情節，這就需要根據角色定位來定規則，幼兒腦中要時刻牢記并自覺地遵守。薩頓—史密斯（1980）強調了幼兒參與角色游戲，在角色游戲中擔當一定的角色，只能做角色范圍內的事情，幼兒在游戲中必須控制自己的行為，哪怕是非常不愿意的，也必須堅持自我控制。[2]如：“顧客”沒交“錢”不能隨便從超市拿走“商品”，“郵局”郵寄東西要“排隊”等。

四、角色游戲促進幼兒提高自我調適能力，培養幼兒合作行為

多伊奇的合作競爭理論認為：人處于合作的目標結構與競爭的目標結構中。在合作性的目標結構中，個人與他人具有共同的利益和共同的目標。[3]角色游戲中的幼兒是處于合作的目標結構中的。幼兒為了共同的目標，為了更好地進行角色游戲，就必須讓自己的行為和他人的行為協調起來，相互幫助學會對同伴讓步及被同伴接納等。在這個過程中逐漸養成協商和利他的價值傾向，懂得分享，學會合作。

幼兒在角色游戲中扮演角色、與同伴互動，增強他們對相互關系的思考，增強幼兒協商合作的能力，這是無所事事的旁觀者活動和平行游戲所無法達到的。幼兒期是幼兒合作行為發展的關鍵期，無論教師還是家長都應該抓住時機運用最有效的方式培養幼兒的合作行為。

參考文獻：

[1]董旭花.幼兒園游戲[M].北京：科學出版社，2009：85.

[2]邱學青.學前兒童游戲[M].江蘇：江蘇教育出版社，2005：51.

[3]宗愛東.3—5歲幼兒在合作與助人情境中的行為表現及其相關因素研究[D].上海師范大學，2006.

此論文屬于課題研究成果

課題名稱：在游戲活動中培養幼兒親社會行為的實驗研究