關(guān)注“差生”，引趣激情，促其發(fā)展

隨著新課程的實施，小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容更為靈活，一些學(xué)生跟不上節(jié)奏，接受較慢，變?yōu)椤安钌薄Ｆ綍r在辦公室里總見到一些老師把那些所謂的“差生”批評一通。而那些挨批評的學(xué)生學(xué)習(xí)就更加沒信心，成績更差，形成了惡性循環(huán)。事實上這些成績落后的學(xué)生更需要老師的信任、幫助和支持，教師應(yīng)多給他們一些微笑，多欣賞他們的長處，轉(zhuǎn)化他們，使他們自信地學(xué)習(xí)。

一、加強(qiáng)情感的溝通，促進(jìn)主動學(xué)習(xí)。

簡西里博士說：“情感培養(yǎng)是教師最重要的工作。如果我們不在孩子身上建立一種情感的安全體系，我們會給孩子帶來最終的嚴(yán)重的動機(jī)問題，一個本可以學(xué)習(xí)和成功的人卻不能。”

我班上有位小男生，剛開學(xué)一星期，上課表現(xiàn)挺好，發(fā)言很積極，可家庭作業(yè)老是不做。聽其他老師說他這已是“習(xí)以為常”了，我找他談話，首先了解了他的家庭情況，他爸媽都在外打工，和爺爺住在一起，爺爺年紀(jì)大了，也管不住他。我問他：“你喜歡陳老師的課嗎？”他說：“喜歡。”于是我接著說：“陳老師知道你很喜歡數(shù)學(xué)課，上課表現(xiàn)也非常好，愿意和我交個朋友嗎？”“愿意。”“既然你是我的朋友，朋友之間要坦誠相待，我想對你提個意見。”他紅著臉說：“我知道，我今后一定做作業(yè)。”

對后進(jìn)生的任何漠視、限制都會使這些“星星之火”熄滅，只有循循善誘，才能使這些“星星之火”閃亮發(fā)光，將來定能燎原。

二、利用適時的贊美，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

贊美是一門藝術(shù)，它起著喚醒、鼓舞的作用，它把學(xué)生的勁鼓得足足的。后進(jìn)生的學(xué)習(xí)道路是坎坷不平、充滿挫折的，教師更應(yīng)給予他們深厚的愛、積極的激勵，使他們樹立學(xué)習(xí)的自信心，讓他們品嘗到學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步受到老師的表揚(yáng)和贊許時，他們的自尊心便會得到滿足，產(chǎn)生一種被認(rèn)可、被賞識的快樂和激動的心理感受，這種感受得到升華，將促進(jìn)學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)下去。

我剛接了一個新班，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都很高，可有一位學(xué)生不太愛發(fā)言。一次數(shù)學(xué)課上，課前復(fù)習(xí)時，我特意叫他，結(jié)果等了一會兒這名學(xué)生才回答出來，我以為他對前面所學(xué)的內(nèi)容掌握不熟，剛想說他幾句，不料別的學(xué)生插嘴說他有口吃的毛病，邊說邊在一旁嘲笑他。我立刻制止了學(xué)生的嘲笑聲，并對這位學(xué)生的回答給予表揚(yáng)：“你回答得很棒！”在以后的數(shù)學(xué)課上，我發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生表現(xiàn)特積極，將小手舉得高高的，由這件事我深深地感到教師應(yīng)賞識每位學(xué)生。一聲賞識的贊嘆，一個賞識的目光，一絲賞識的微笑，一種賞識的舉止都可能成為學(xué)生積極向上的原動力，成為學(xué)生成功的支點。

三、享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是點燃學(xué)習(xí)熱情的火種，一個人只要對一門課有了興趣，定能學(xué)好它。而“差生”往往由于成績差，經(jīng)常受到老師和同學(xué)的指責(zé)，自卑心強(qiáng)，更談不上有成功的體驗。

數(shù)學(xué)教學(xué)有其獨特性。學(xué)生的好奇心強(qiáng)，好奇是一種求知欲，教師可利用這一點，精心設(shè)計教學(xué)過程，設(shè)計活動、比賽等多種課堂活動，利用圖片、實物、多媒體等直觀手段，營造和諧寬松的課堂氣氛，讓學(xué)生輕松學(xué)數(shù)學(xué)。小組合作是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的教學(xué)手段，學(xué)生的參與面廣，人人都有表現(xiàn)的機(jī)會，每位學(xué)生都有機(jī)會獲得成功，小組合作練習(xí)可避免一些“差生”的膽怯心理，讓他們敢說敢表現(xiàn)。教師在教學(xué)中應(yīng)有意識地多給后進(jìn)生表現(xiàn)的機(jī)會，更要對他們的表現(xiàn)加以贊揚(yáng)，讓他們享受到成功的喜悅。學(xué)生有了成功感，就有興趣去學(xué)，就能積極、自覺、主動地學(xué)習(xí)，因此，教師應(yīng)讓每個學(xué)生都能摘到蘋果，使他們產(chǎn)生嘗試的意愿，享受成功的喜悅，促其自主發(fā)展。

四、培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。

每上完一次公開課，學(xué)生都想知道聽課老師對他們的評價。起初，我還在心里暗自發(fā)笑：學(xué)生怎么這么無知，聽課老師主要是看我上課的水平，怎么會管你們的表現(xiàn)呢？現(xiàn)在想來，其實無知的是我自己，以往上公開課，都太注重教學(xué)過程的設(shè)計，很少考慮到學(xué)生該怎么學(xué)。

教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，更多地把關(guān)注點放在學(xué)生身上，才是新課程所倡導(dǎo)的人文精神。“授之以魚，不如授之以漁”。教學(xué)的最終目的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生有了方法，就有了主動學(xué)習(xí)的熱情。

后進(jìn)生一般都是由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差或?qū)W習(xí)方法不當(dāng)而造成的，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，教會他們?nèi)绾稳W(xué)習(xí)才是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的立足點。葉圣陶曾說：“教是為了不教。”只有讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，才能在日后的學(xué)習(xí)中自覺地運用方法去獲取知識，提高能力。

對于后進(jìn)生，我們應(yīng)當(dāng)蹲下來，平視他們的內(nèi)心世界，尊重、信任、理解、賞識他們，讓他們充滿自信，熱愛學(xué)習(xí)。每個孩子都有巨大的發(fā)展?jié)撃埽覀儜?yīng)當(dāng)相信，孩子們都能學(xué)好，用我們的信心去感染他們，不斷鼓勵他們，使他們看到自己的長處，相信自己是個聰明的孩子。教師要從多方面、多視角，以多種方式去發(fā)現(xiàn)人、培養(yǎng)人，不斷發(fā)展學(xué)生的價值，發(fā)揮學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的個性，讓每個學(xué)生都在成長中發(fā)展、生成、創(chuàng)新和發(fā)揚(yáng)。