中職數學教學實踐中的人文教育

摘 要： 教師在中職數學教學中應通過各種途徑來培育數學人文精神，使學生在數學學習過程中感悟到人的一生發展中所需要的精神品質。數學教學中融入人文教育是現代教育的必然趨勢，是社會、經濟、文化發展的必然要求。

關鍵詞： 中職數學教學 人文教育 人文精神 人文意識

數學教育更關注思考，關注生存。思考發軔于生存，只有更好更深地思考才有可能更好地生存。新課程背景下我們應更關注學生在數學課堂中的成長歷程，關注學生的情感體驗和創新品質的培養，關注我們數學課堂的可持續發展。由于受到考試制度的影響，數學課堂教學中接受性教學占主導地位，這種教學方法的顯性優勢是：學生的基礎知識扎實、數學解題能力強，但其成績是靠大運動量訓練取得的，學生無法獲得對數學的良好感受。又由于過分強調嚴格的邏輯推理，側重于數學的科學性，從而使學生覺得枯燥無味，不能在社會文化的大背景下去看待和理解數學。數學教師不經意間會淡化傳授人文精神的意識，教學中常常忽略了讓學生體會數學精神、領略數學中的和諧美、感悟師生間的數學交流，也較少嘗試教學中的創造等，也即忽視數學的人文價值取向。有的老師雖有所涉及，卻認為會沖淡數學的科學性。

數學教育的任務，不僅是知識的傳授和能力的培養，而且是文化的熏陶和素質的培養。而人文精神是人和人類社會自我激勵、自我約束、自我完善所需要的美好的精神要素，是人類文明發展中起基礎作用的品質。學校教育是塑造人的教育，數學教學中應該自覺地、潛移默化地貫穿和體現人文精神，不能滿足于具體的學科知識的傳授，不能平鋪直敘地羅列概念，就事論事地分析規律，機械枯燥地進行邏輯推理，應該努力培養學生對科學的興趣，激發學習的熱情，培養學生的人文精神。把科學的人文精神教育、構建健康的人格滲透于數學教學是時代的需要，也是職業學校中數學教學的一項重要任務；深入地探索數學人文精神的培育途徑與實踐策略，使學生在學習數學知識、形成數學能力的同時，形成正確的觀念，以適應當今的信息社會的需要是十分必要的。

數學教學必須以“學生”為中心，以幫助學生的自我充分發揮和實現為要旨；數學教師必須積極營造促進學生學習和成長的氛圍，讓數學化作他們生命中的一泓清泉，滋潤其一生。那么如何讓“人文”走進數學課堂，讓學生的生命得到關懷與尊重，讓學生的潛能得以真正發掘并釋放呢？數學教師在日常教學中，多途徑地培育數學人文意識，為學生可持續發展會起到必要的奠基作用。

一、數學教學中激發學生對學習的興趣，培養學生的自主性、能動性，啟發數學人文意識。

1.在新課引入時可采用多種方法激起學生的興趣和學生的情感。如在《圓》的教學中，可設計這樣的導入語：“沒有規矩，不成方圓。”圓中有許多基本性質，生活中有許多物體必須是圓形的，是什么原因呢？今天我們就來認識圓。簡單一句話，透射出數學規則影響到人們的行為規范。

2.在課堂教學中，對于教材中的一些概念、定義、定理的教學，如果只注重“結果”，直接把知識拿出來讓學生在一知半解的基礎上去記憶，他們總是難于理解且容易遺忘。其實生活中有許多與數學相關的知識，如果能讓學生站在生活這一熟悉的平臺上來理解相關的數學知識，那么再枯燥的知識頓時也會變得生動有趣了。

二、利用活潑的數學活動課，重在動手操作，讓學生體驗數學，領會具體的數學精神。

心理學家皮亞杰指出：“活動是認識的基礎，智慧從動作開始。”引導學生在動手操作感知中，親身體驗新知識的產生、形成的探究過程，能有效地調動學生多種感官參與學習活動，培養學生的實踐能力、創新意識。數學活動課是課堂教學的延續，內容豐富，形式多樣，因而對于學生數學素養的提高、數學能力的培養很有幫助，引導學生數學地思考，同時也是培育數學人文精神的好時機。

現代社會越來越需要人們發揮合作精神。為了讓學生在合作中長能力、長智慧，我們在活動課中應常開展一些簡單的合作探究數學活動，如三人一組調查銀行利率來計算存款方式對獲利的不同影響；運用三角形相似、三角函數、物理原理等多種方面測量旗桿高度等，初一新課程中也有小組合作，用長方形紙片制成的長方體，探求其容積問題，需要幾個學生用剪、拼、粘等制成長方體，然后用不同數據得出不同的容積。這類問題不僅能提高學生學習興趣，而且能培養學生的合作精神。可以說，數學活動課是培育數學人文精神的載體。

三、提高教師人文素質，培育數學人文精神。

首先，教師應不斷提高師德修養，身先垂范，不斷地磨煉自己，有良好的心理素質，充滿自信，有一手漂亮規范的板書、一口流利動聽的普通話、一身得體的服裝，顯出對學生的尊重，對事業的一絲不茍。

其次，不斷提高教學技能，改進教學方法，耐心解釋充滿數學美的邏輯推理；善于深入淺出地分析數學概念；抑揚頓挫地講解數學情景應用性問題，十分重視數學方法、數學思想的教學。教師要熟知數學史話，用數學史知識去感染學生，使學生體會數學探索中的艱辛，學習數學家們不屈不撓地探求科學真理的精神。

最后，教師要不斷充電，如學習新課程的教學理念、多參加一些培訓聽講座活動，參加其他學校的教研活動，多看一些教育教學類雜志，用淵博的知識去感染學生。

四、開展數學研究性學習，聆聽學生心聲，人文交流；重生活應用，讓學生實踐數學、學以致用。

研究性學習可理解為學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。這樣的學習方式應該是課堂教學的補充和拓展。在研究活動中，讓學生跳出課本，注重培養關注社會、勇于創新的精神，注重培養學生的數學思維，使學生深刻理解數學的應用之美，培養學生的創新精神和實踐能力。

數學人文精神的培育是數學教學的重要組成部分，數學人文精神還包括通過教學使學生具有面對挫折和戰勝危機的頑強意志、一種催人奮發向上的情感等。體現數學人文精神的教育，是促進人全面素質積極發展的教育，是關注學生心靈、讓課堂煥發出生命活力的教育，教師應以獨特的個性來發揮和施展自己的才能，通過各種途徑來培育人文精神，使學生在數學學習過程中感悟到人的一生發展中所需要的精神品質。