留學生組織學與胚胎學全英文教學體會

摘 要： 留學生教育在我國高等院校教育中備受重視，組織學與胚胎學是醫學的重要基礎課，不僅與解剖學關系密切，而且是生理學和病理學的基礎，留學生學好這門課至關重要。經過教研室全體教師的努力，逐漸探索出一套可以提高教學質量的高效方法，并取得了良好的教學效果。

關鍵詞： 組織學與胚胎學 教學方法 留學生

近年來，中國醫學教育良好的教學水平、先進的硬件設施、低廉的留學費用，以及中國穩定的政局、強勁的經濟發展勢頭，吸引了眾多的留學生，使得醫學留學生教育得以迅速發展。留學生教育現已成為高等醫學教育的重要組成部分，成為反映學校教育水平的重要標志，其教學模式、教學方法及教學手段等問題都具有極大的探索價值和研究空間。

為了適應醫學高等教育國際化的趨勢，石河子大學醫學院自2002年，開始招收巴基斯坦籍的臨床醫學本科留學生。當時，我們沒有經驗可借鑒，經過10年的教學實踐，我們對留學生組織胚胎學教學做了探討，積累了一些經驗，并在教學實踐中收到了良好的效果。

組織胚胎學是研究人體的微細結構及其相關功能和個體的發生發育規律的一門學科，是醫學院校的一門重要的醫學基礎課程。作為一門微觀形態學科，組織胚胎學相關的知識內容似乎看不見、摸不著，結構微細，理論抽象。組織胚胎學的教學質量，直接關系到人才培養質量及其后續的社會效應，如何提高組織胚胎學教學質量也就成為我們必須研討的一項重要課題。本文將對留學生組織學和胚胎學教學實踐進行總結，為留學生教育提供一些參考。

1.強化交流，教學相長

我校招收的臨床醫學專業留學生大多為巴基斯坦學生，留學生大多不懂漢語，由于巴基斯坦以英語作為官方語言，因此留學生的英語聽、說、讀、寫能力都較強，但是他們流利的英語帶著濃重的地方口音，與“美式發音”及“英式發音”之間存在較大差異，而且學生間的英語發音差異也非常大，加上我國過去長期所采用應試英語的教學模式，使得許多教師的英語聽、說能力并不是很強，這些都給教師和學生之間的溝通帶來一定的障礙，會影響教學質量。

針對這一情況，我們一方面在英語表述上力求規范、熟練，不斷加強自身英語溝通能力，這也正是留學生英語班教學特點之一。同時教師主動加強與學生的溝通和交流，熟悉他們的發音，同時使學生也適應教師的發音，建立起良好的師生關系，使授課過程更為自然和流暢。另一方面我們積極提高自身的專業英文水平，充分做好課前準備。我們參照國內外資料，首先確定本學科的教學大綱；遵循教學大綱制定教學進度，并嚴格執行。根據留學生班的具體情況，我們與國內教學安排不同，組織學占90學時，胚胎學占36學時，分兩個學期進行。除此以外，我們在備課、課堂教學及教材建設等方面進行了一定的探索。我們選擇英文原版教材Mcgraw-Hill出版的最新版（第12版）Basic Histology和Lippincott Williams & Wikins出版的Langman’s Medical Embryology（第10版）進行教學。

課前準備是教師保證課堂教學質量的關鍵，尤其是用全英語授課。因為組織胚胎學是醫學基礎課，它涉獵多門學科，授課前必須掌握這些相關學科的常見英文詞匯，有些詞匯難記、難讀，甚至在字典里都查不到，我們請教外籍教師、外語教師、專業教師，熟背這些詞匯。在授課前應做到充分的知識和語言的準備，但又不能死記硬背書本上的語句或是設計好的詞句，而應根據具體內容用適當的語言進行講解和表述，這就要求教師在課前投入大量的時間和精力進行準備，在備課過程中先明確并統一每章的教學重點、難點，再通過查閱大量英文原版專著寫出講稿，與此同時，還要充分了解留學生的知識背景、知識體系，以期在教學中做到有的放矢，因材施教。因此，每備好一堂課，寫完一份教案，都要花費幾倍于課堂的時間，幾倍于課堂的精力。當然，充分的備課會使教師在課堂講授時更有信心，更好地臨堂發揮，教學效果更好。

2.改進教學方法

國內的學生喜歡安靜地聽老師講課，而留學生受到西方教育模式的影響，教育方式比較開放，從小學課堂開始，就鼓勵他們大膽發表自己的意見和看法，所以大多數學生都很活躍，喜歡跟著老師的思路，參與問題的討論。留學生普遍具有良好的交流互動能力和表達能力，上課喜歡及時提問，課堂氣氛較活躍，他們會隨時打斷教師的講授，提出自己有疑問或聽不懂的問題。對于較感興趣的內容，學生學習主動性較強，他們習慣于聽和問，很少記課堂筆記。他們的這種“主動性”與我們現階段以講授為主的授課方式十分不適應，因此需要任課教師在教學中，改變“灌輸式”教學模式，摸索出更適合留學生學習特點的教學方法，同時在備課時對有些難點、重點還要考慮到他們的理解力，設計多種釋疑方式。

加大啟發式教學力度。教師先從文字上講述某一結構的組成特點、相關名詞等，然后給出一張沒有注釋的圖片，請學生根據講述的內容分析其結構，這樣使學生進入了主動思考的狀態，不僅可以跟上教師講課的思路，而且可以更好地理解理論知識，培養學生科學思維的能力。

采用提問式教學方法。教師在課堂上可以經常對他們進行提問，激勵學生積極思考和探索，提高他們的學習興趣。有時我們還把學生請上講臺，讓他在黑板上繪圖回答問題，這樣做效果特別好，學生也喜歡這種活躍的課堂氣氛。

適當增加討論式教學。每個段落或主題之后，留出一定時間讓學生進行隨堂討論，消化理解所學的知識；某些問題也可以提出來與學生進行共同討論，加深學生對問題的理解；在每章節結束后，給出一些光鏡圖片，鼓勵學生辨認和探討，提高學生的語言表達能力及分析問題、解決問題的能力。

我們注意積極引導學生發揮主動性，彌補傳統教學中灌注性教學法的不足，采用啟發式和討論式的授課，有利于學生學習興趣的提高和發揮，強化對所學知識的理解和記憶。充分體現“教師為主導，學生為主體”的教學理念，不斷培養留學生的實踐能力和創新能力。現階段，科學教學仍然采用講授為主的教學方法，但要保證每節課都留出一定的時間給學生，針對他們感興趣或不甚懂的問題進行探討，加深他們對當堂課內容的理解。

3.豐富教學手段

多媒體課件具有圖文并茂、生動形象、信息量大等優點，目前已經成為了一種重要的教學手段。在全英文教學中，由于教學內容多、課時緊，多媒體教學在幫助學生理解和記憶等方面具有更大的優勢，在全英文教學中地位尤為突出。與國內學生相比較，留學生在課堂上主要是聽和問，很多留學生沒有記課堂筆記的習慣，喜歡拷貝PPT，因此，任課教師每堂課把課件拷貝給他們，并鼓勵他們養成做筆記的習慣，把重點、難點做適當標注，這樣有利于課后復習和總結。因此，充分利用好多媒體教學，是提高全英文教學質量的一個重要方式。但在利用多媒體輔助教學的過程中，必須注意多媒體與板書的合理使用，否則會出現教師過于依賴多媒體，忽略了與學生的對話和交流，缺乏互動性和生動性，從而抑制了學生的學習積極性。

4.通過實驗進一步鞏固理論知識

目前我校的留學生組胚實驗課安排在多媒體數碼互動形態學實驗室進行，運用數碼互動形態實驗室，形成了組織學彩色圖譜、模型、組織學實驗教學課件與數碼互動技術有機結合，并且最大限度地發揮數碼互動形態實驗室優勢的高效率、高質量的教學模式，實現了教師和學生之間的教學互動。實驗課時，教師既可在主控機上同時觀察每位學生的鏡下畫面，又可及時調出實驗畫面進行指導，同時，教師或某一個學生鏡下特殊的組織結構圖像可發到每一個學生的屏幕上，做到了資源共享。學生在實習過程中遇到問題可隨時提出，教師既可對單個學生進行指導，又可組織幾個學生為一組進行同步討論。數碼互動系統對發現的典型結構，可拍攝并儲存下來，便于反復觀察。這種現代化的組胚實習課教學手段，大大提高了留學生的學習興趣和積極性。

實驗課教學仍以激發學生學習興趣為引線，以問題開路，將更多的時間留給學生自己觀察。學生在觀察標本中帶著問題思考，主動尋求答案，當學生通過自己分析、推理、綜合獲得答案并得到老師的認可時，心理上會有成就感和愉悅感。留學生表現欲很強，我們利用數碼互動投影機將學生觀察的標本投影在大屏幕上，請他們上臺講解，師生一起討論，課堂氣氛活躍而有序。此外。我們要求學生當堂完成顯微鏡下繪圖作業，面對面地做針對性指導、批改作業，使學生及時獲益。

5.明確學習態度、嚴肅考風考記

大部分留學生學習目的明確，學習態度端正。他們除了獲得中國學位之外，更主要的是要通過當地醫生資格執照考試（Nepal medical council entrance examination，NMC entrance examination），有些甚至想到美國等發達國家行醫或深造。這就要求教學內容與國際接軌。比如胚胎學，中國學生僅有6-8學時的教學安排，對于留學生要學36個學時，增加了心血管、消化系統、呼吸系統和泌尿生殖系統發生的內容。鑒于醫生資格執照考試中，基礎學科的試題偏重于學科橫向交叉，如一道題中可能同時會有組織學、生理學、病理學的內容，也可能問題是臨床病例但測試的是基礎學科的內容，從而考核學生對某一門課程的掌握程度或幾門課程的綜合分析能力。這樣的教學目的意味著要求教師不僅講述教材中的內容，而且必須參考國外同一課程講授的內容，盡可能地從教學思想上進行相關銜接。同時留學生的組織學和胚胎學考試分為筆試和口試，筆試題型方面也力求多種多樣，有問答、名詞解釋、選擇、填空等。

總之，留學生組織胚胎學的教學不僅促進了學科的教學改革，而且促進了教師英語運用能力的提高。當然，英語教學也只是剛剛起步，還需要不斷改進和向兄弟院校學習，相信以后我們會做得更好，吸引更多更優秀的國外留學生到中國學習深造。