政治課探究性學習的實踐與思考

摘 要： 在高中思想政治新課程教學中，教師要設法激發學生的學習興趣，優化課堂結構，使學生活潑、主動地發展思維，不僅能夠掌握扎實的科學文化知識，而且能夠培養創新意識和探索意識。

關鍵詞： 政治課堂 優化課堂 探究性學習 實踐與思考

新課程標準倡導學生采用"自主、合作、探究"的方式學習。“探究式學習”是20世紀中葉由美國著名科學家、芝加哥大學教授施瓦布明確提出并大力倡導的。所謂探究性學習，就是以探究式為主的教學，在教師的啟發誘導下，學生獨立自主學習和集體協作相結合，充分發揮思維想象，立足于政治學科教材的實際，讓學生主動參與、自由表達，將自己所學的知識應用于解決現實生活中實際問題的一種教學模式。

探究性學習注重學生的思維能力的培養，引導學生掌握科學的學習方法，提高學生分析、解決問題的能力，有利于調動學生學習的主動性、參與性。在政治教學過程中，教師要設法激發學生的學習興趣，優化課堂結構，使學生能夠活潑、主動地發展思維。以下我結合教學實踐，淺析探究性學習在高中思想政治新課程教學中的運用。

一、創設教學情境，激發學生探究欲望

托爾斯泰說："成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的欲望。"情境引入是探究性學習的起始階段。課堂上通過創設一定的情境，可以引導學生主動地投入探究性學習的活動中來。心理學實驗證明：在傳授新知識的過程中，如果能用多種方式為學生創設具體形象的情境，就可以引導學生展開豐富的聯想，激發求知欲望，加快掌握新知的速度。高中思想政治課理論性強，要開展探究性學習，創設合理的探究情境顯得尤其重要。

創設情境時，教師可以采用圖片再現、典故引入、表演展示、播放視頻等多種方式。如，在講授《處理民族關系的原則》時，可以播放《愛我中華》的歌曲，讓學生感受到民族團結愛我中華的情感，引起心理共鳴，活躍思維，進而誘發探究意識；而在學習《市場配置資源》時，我讓學生準備小品，模擬市場交易的情景。生動的表演，調動了學生的興趣，讓學生理解了遵守市場秩序的重要性和必要性。如此不同的情境，營造了樂學氣氛，激發了學生思維，從而調動了學生自主探究的興趣。

二、拓寬教材領域，組織學生探究新知

教材是教學活動的重要載體，科學性和邏輯性很強。探究式學習倡導教師通過探究教學活動使學生獲取知識，學會方法，為此，高中思想政治課新課程每框都穿插了幾個小探究活動，每單元都新增了綜合探究課。農村教師在課程資源不充足的情況下，要開展探究活動更應充分利用教材資源。“教材無非是例子”，依據教材，但不能拘泥于教材。要突破教材，向外拓展，就必須收集大量與教材內容相關的資料和信息，拓寬探究學習的領域，讓學生在實踐活動中體驗知識生成的過程，感受成功的樂趣。

以前的政治課，老師常常是將教材內容“教”給學生，局限于教材，沒給學生思考的自由，沒讓他們自己探究問題，展開思辨，得出正確的價值觀和對待事物的態度。探究性學習，老師不以書本知識作為教學的唯一答案，而是引導學生思考問題，教給他們思考問題的方法和解決問題的辦法，這樣，不但達到了教學目標，而且拓寬了教材領域，提高了學生的政治素養。

三、開放教學時空，激勵學生探究生活

要讓學生進行自主探究，還要創設一定的探究空間，即一種開放、主動、多元化的學習環境。新課程要求學生置身于社會生活的背景中感悟知識，實現理論邏輯和生活邏輯的有機統一。一個既定的生活事件，由于主客觀條件的限制，不同的學生會有不同的看法，這就必然會出現思想交鋒、質疑過程，可見，豐富的生活內容能為學生的理論探究提供堅實的基礎。因此，我們精心設計多元性、探究性的問題，構建開放的課堂，可以為學生自主探究創造契機。

例如：在學習《多變的價格》這一內容時，我先引導學生閱讀教材，運用“圈、點、勾、劃”，標出知識要點，然后重點讓學生走出課堂或到市場、商場調查，了解物價水平，或上網查找不同地區的商品價格，或對比季節變化引起物價變化的現象，把書本知識與生活實際聯系起來，寫出調查報告，探因究果。學生通過歸因分析得到：價格受多種因素的影響，各種因素對商品價格的影響，是通過改變商品的供求關系實現的。在這一探究學習過程中，學生通過資料收集，分析整理，形成了知識體系，提高了能力。

開放教學時空的探究性學習，正是立足于學生現實的生活經驗，著眼于學生的發展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，使學科知識與生活現象有機地結合起來。

此外，在探究性學習中，教師還應注意，一是不能只規定方向，讓學生具體的探究放任自流，使活動缺乏實效和有益的提升；二是不能管得過多，統得過死，使探究活動空有形式。教師應科學合理地確定探究目標，精心設計探究問題，努力營造探究氛圍，引導學生發現、建構知識，實實在在地搞探究。

由于探究式課堂教學中存在很多不確定因素，隨時會出現教師無法預料到的情況，生成教師預設之外的答案，這就要求教師不斷學習教學理論和專業知識，拓寬知識面，反思教學行為，靈活運用教學策略，增強課堂駕馭的能力。

總之，高中思想政治教學要成功開展探究性學習，就要教師準確把握新課程標準的價值導向，徹底轉變教學理念，引導學生在探究中體驗、生成和感悟，促進學生學會主動探究、獨立探究和有效探究。

參考文獻：

[1]美國芝加哥大學教授施瓦布于1961年在哈佛大學所作的報告《作為探究的科學教學》.

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