計算機課程設置與實踐

在改革開放繼續深化的形勢下，計算機教學已受到各類技工學校的普遍重視。然而，技工學校計算機教學現狀令人擔憂，無論從一所學校，還是從一個地區來看，計算機教學的管理都具有相當大的難度。我們必須結合技工教育的特點，根據社會的實際需要，創造性地教學，開拓出一片新的教學領域，為學生所接受，為社會培養更多的“應用型”、“復合型”的人才。

近幾年，在學習和借鑒“集群式模塊”教學理論基礎上，我院試行了“寬基礎”、“活模塊”的教學模式，并取得了一定的成績，積累了一定的經驗，總結出一些較好的做法。

一、根據市場需求，專業設置模塊化

隨著社會主義市場經濟的不斷發展和勞動力市場不斷完善，我國人才市場也隨之發生根本性變化。學生從畢業到就業，必須經過市場這個中間環節來實現。職業教育本身必須隨著經濟新格局的需求轉變自己的職能，使之貼近市場，把握職業學校在市場中的位置。現根據市場需求和職校學生的特點，將微機專業設置為三個模塊。

1.輔助設計專業模塊

隨著廣告效力日益增長，不少產品生產商利用廣告來宣傳自己的產品，為了使自己的產品吸引消費者，打出非常生動形象的廣告，而這些廣告的制作大多數是利用計算機的輔助設計來開發的，從效果上看，是其他設備無法比擬的。例如：家電、家具、服裝、汽車等產品，要不斷推新款式和品種，為了在市場經濟中具有競爭力，傳統的手工設計和制造必須加以改造，不斷縮短設計和制造周期，不斷提高設計和制造的質量，就必須不斷利用和改善計算機輔助設計，提高制造能力。隨著人們生活條件的改善，人們的消費觀念也有了轉變，把目光放在裝飾和修飾上，利用計算機進行燈箱的制作、居室的設計。可見計算機輔助設計在市場上發展前景是非常可觀的。

2.辦公自動化專業模塊

當前，計算機已經深入到生活的各個領域，它為許多行業提供高科技、高智能的輔助設施，大大解放生產力。現在，許多合資、獨資、公有及私營企事業單位，非常重視辦公自動化的程度，提高辦事效率。它要求專業人員利用高速漢字處理軟件進行文字處理工作。這種專業適合中專職業教育，適應當前社會發展需要。

3.計算機維護專業模塊

隨著社會的進步，計算機已經進入各行各業，甚至進入每個家庭。計算機數量逐年增加。數量的增加也就是要求增加專業維修人員，要求維護人員保證電腦正常工作，減少損失和不必要的麻煩。這就要求工作人員熟悉計算機硬件構成、性能、系統配置。對于DOS、網絡要精通，并具有一定的英語水平，對新知識新技術的信息掌握尤為重視，這種專業供給適應市場需求。

二、“模塊式”課程模式的構想

我院“模塊式”教學模式學制安排為三年，按1：1比例分為三個階段，第一階段為第一年，用一年時間完成各專業所需要的基本教學內容和基本實踐性教學環節。第二階段為第二年，進行專業音標的學習。第三階段為第三年，對學生進行分流，其分流流向：

1.進行高等職業教育前期教學；

2.上崗前的實習階段。

三、模塊式課程的實施

1.第一階段

在第一年，基礎知識WINDOWS操作作為計算機入門和第一模塊，其主要內容是認識計算機軟、硬件系統，打字、排版技術常用軟件。掌握計算機的基礎知識，能熟練使用WINDOWS操作系統，該模塊為微機操作及應用的基礎模塊。

2.第二階段

在第二年將進入專業模塊階段，因為這時候已具備了一定專業知識的計算機能力。針對不同專業開設與專業相應的知識，體現出計算機輔助專業的作用。在這個階段主要是培養學生計算機應用方面的能力。這一年是計算機教學最重要的一年，必須加強學生實驗實踐能力，它是提高教學質量的重要手段，實踐教學是培養學生應用基本理論知識，形成實驗能力的重要手段，它在中專培養目標中占有十分重要的地位。

首先，做好實驗教學的整體設計。為了提高實驗課質量，必須在深入研究教學大綱及掌握科技發展新信息的基礎上，對擬開設的實驗課進行科學的整體設計。

（1）確定實驗教學總目標，即培養學生觀察能力，研究與分析問題能力，實際操作能力，開拓創新能力，解決問題能力，進而達到鞏固、深化已學到的理論知識，最終使學生的能力逐步協調發展的目的。

（2）合理安排本門課實驗教學、課時數和內容。把計算機實驗課作為一門課進行單獨考核，增加上機學時數應至少占計算機學時數一半。增加實驗內容，尤其是將一些常用工具軟件，壓縮軟件，硬盤修理結合在實驗教學中。

（3）按實驗目的和內容要求把實驗分為四種類型即分析型、驗證型、強化訓練型、綜合型。這樣做的好處，是便于選擇和運用不同的教學方法，合理安排實驗節數，有利于總結各類型實驗的科學規律。

（4）改革實驗考核辦法，學生每一次實驗，都要按其完成的項目、質量、態度，給該生實驗報告評出平時成績。基本考試在規定時間內完成幾項內容。把平時實驗成績和期末實驗成績加起來得出總成績。

其次，通過實踐培養學生的綜合能力。

（1）培養學生的觀察能力。觀察能力是在有目的、有計劃的實踐活動中，積極進行思維的感知過程中，逐漸形成起來的一種比較系統的認識事物規律的能力，是中等技術人才應具有的最基本能力。

（2）培養學生的研究與分析能力。為了培養學生這一能力，在實驗中出現問題時，教師不要包攬代替，而要指導學生自己去分析解決，根據每次實驗內容和目的，教師要安排幾個題目，讓他們有充分思考時間，要向學生提供資料的線索，讓學生自己去查閱，最后由學生單獨或結合成小組來完成。

（3）培養學生的實際操作能力。要進行實驗，教師對學生進行實驗方法和具體步驟進行指導。當學生掌握了怎樣進行實驗之后，應改教師指導為學生自己探索，使其發現問題之所在，教師在此基礎上再給予必要的指導。

3.第三階段

第三年進入分流階段。一部分是想進入高等職業學校繼續深造的學生，針對他們可根據所報考的專業，針對考試大綱，讓他們選修一些與考試相關的計算機課程。另一部分進行崗前培訓，即進入實習階段，讓學生進行強化技能訓練，盡早適應市場的需要，使學生在勞動力市場競爭就業、雙向選擇中有較強的適應性，勝任某一崗位的能力。

在上述三個階段實施過程中，應邊實踐邊總結。即使學生畢業后走上工作崗位，老師也應跟蹤調查，看看學生適應社會的能力，將反饋信息加以及時總結，使模塊教學更加完善，形成新的知識技能體系，以適應社會的發展。

四、模塊式課程的考核標準

沒有標準，就沒有質量，確定標準并輔之以相應的考核，才能使職業學校計算機教學質量得到保證，有效地改變目前計算機教學的隨意性，中等職業學校計算機考核應從以下三方面進行改革。

第一，建立基礎計算機水平測試辦法。實行考教分離，水平測試不同于學校慣用的期末考試，會考之類。也不同于畢業或結業性考試，而是針對每一個模塊進行的合格考試。于第一年一個固定時間開考，職業演出機關報在校生，不論專業、年級，只要學某一模塊，就可參加，水平測試由學校主管部門組織，以確定考教分離。

第二，建立職業學校基礎計算機試題庫，主要采取主觀試題形式，加強應用能力測試，減少應試教育影響。今后，有關部門應設計與基礎計算機教材配合使用的多媒體計算機教學軟件，通過職業學校現有計算機的升級，實現計算機教學和考核的人機交流，運用現代化手段來改革原有考核方式。

第三，推進計算機考核的社會化，在職業學校計算機教學考核中，爭取逐步實現考核的社會化，學生畢業后有能力參加國家的等級考試。

第四，定期舉行校計算機各項技能競賽，提高學生學習積極性。

總之，提高職業學校計算機的教學質量，是提高21世紀勞動者素質的重要舉措，運用科學的課程設計思想，使用合理的課程模式，適度統一教材和考核標準，加大力度，加強質量管理，將計算機教學管理的提高落在實處，辦出職業學校的教育特色，使其成為人才成長的“立交橋”，使職業學校的教育長久不衰，得到快速發展，為發揮我國巨大人才資源優勢做出貢獻。