構建立體育人網絡，預防聽障學生犯罪

摘 要： 聽力缺陷者由于生理和心理的特殊性滯緩了他們融入社會的步伐，使得他們犯罪案件高發。那么如何在他們步入社會前就構筑一張預防犯罪的網絡呢？應以學校教育為主，結合家庭、社會綜合預防。

關鍵詞： 聽力缺陷者 犯罪 預防 立體網絡

聽力缺陷者作為社會的一個特殊群體有著自身的特點，他們普遍存在認識片面、活動范圍狹小、溝通方式缺乏、眼光短淺、心理狹隘等一系列心理問題；社會交往中表現出自卑、自閉、自私、猜疑等心理。后果是對社會產生了錯誤認識，始終處于弱勢狀態；無法公平參與社會競爭，使自己難以立足于社會，很難融合于主流人群。近年來，聽障者犯罪率居高不下，是社會關注的焦點。犯罪呈低齡化、集團化、多發性、流動性特點；犯罪形式以搶劫、盜竊、欺騙為主。犯罪分子多為特教學校輟學或畢業學生。分析聽障者犯罪的原因，有其自身缺陷的問題，也有社會的綜合問題。但從深層去分析根源應該在于學校教育的缺失。因此，立足學校教育，結合家庭、社會加強法制教育，是解決聽障者犯罪問題的根本所在。

1.加強社會能力培養，從根本上預防違法犯罪

聽力缺陷者作為社會中的一個特殊分子，在實際生活中卻處于近似孤立和封閉狀況。部分聽障學生往往遇到想接觸社會卻害怕社會、想立足社會卻止步于社會之外、想打拼社會卻不知如何施展的問題。因此，提高聽障學生與社會的溝通和交往能力和人生規劃能力就成為他們入世和立世的首要條件，應該從以下幾個方面入手。

（1）從教材入手，編寫《溝通與交往》和《人生規劃設計》。

針對聽障學生特點，依據教育部《聾校義務教育課程設置實驗方案》編寫了《溝通與交往》和《人生規劃設計》校本課程。有步驟有組織地對學生的溝通方式與技能、人生規劃與設計能力進行了專門培養，以提高他們適應社會的能力。

（2）從課堂入手，創新教法，教會學生處世的本領。

課堂教學作為教育學生的主要手段，應該適應教育的發展和學生的實際需要。為此，應打破過去單一的學科教學概念，引入綜合課程理念，在教學中運用多種手段切入和滲透學生綜合素質的訓練，儲備解決問題的實際能力。如“創設情境法”、“實踐體驗法”、“合作討論法”等課堂模式的運用，切實提高了學生的社會能力。

（3）從創新入手，更新手段，綜合提高學生的素質。

除了從教材、教法來改進教學外，還應積極尋求創新教學形式和教學手段。例如，加大教育教學中學生的參與度，設置“習—論—講—評”的課堂教學模式、“參與—管理—評價”的課外參與管理模式；設置了信息手段下溝通方式的更新、全天候語言運用與練習等育人新形式和育人新模式。

2.加強德育與心理健康教育，為學生設置抵御犯罪的防火墻。

（1）建立德育機制，將口號變為文化。

以往的德育往往多以口號、活動的形式出現，時過境遷，效果蕩然無存。因此，如何將這些形式的內容變為校園文化、學校文化才是問題解決的關鍵。要將系列活動制度化，具體為“晨—周—月—期”機制，包括“德育十分鐘”、“國旗下的講評”、“每周一欄”、“一周展示臺”、“我是周冠軍”、“期末光榮榜”等展示宣傳活動。

（2）豐富德育教材，將口號變為教學內容。

為豐富德育內容，應組織專門力量編寫了德育系列校本教材，包括《感恩教育》、《生活教育》、《小學生日常行為規范》、《自強教育》等系列教材。將說教的內容變為課堂教學內容，內化為學生的思維和品質。

（3）突出心理健康教育，為學生打開心結。

聽障者的犯罪常常表現為突發性、無預兆、激情式的表現形式，根源在于加強心理健康教育，即“三貼近”機制。

首先貼近教材，首先編寫校本教材《心理健康教育》、低、中、高年級系列教材《健康教育》；其次貼近教學，在教學中專門講授心理健康課程，在教學中滲透心理健康教育；最后貼近生活，具體表現為設立“談心室”、“解開心結”專欄、“體貼一加一”的結對子活動。

3.加強法制教育，提高學生懂法用法的本領。

讓學生學法、懂法、用法是預防犯罪的根本手段，創建“三結合”法制教育體制。

（1）法與教學結合。

總結為“一節課、一本書、一切手段”。目前為止，聾校并沒有專門設置的法律課程和相關法律的教材。因此，我們首先設置了每周一節的法律課，編寫了普法教材《法律保護你》，在課堂上向學生傳授相關知識；其次創新了教學手段，該變了以往單純的說教，將視頻、網絡、報刊應用到了普法課堂。

（2）法與校園結合。

除了課堂教學之外，我們還讓法律教育走進校園，讓普法教育成為學生生活和學習的一部分。因此我們創建了“四個周一、四個月末”模式。

“四個周一”是指每周開一次普法班會、更新一次法制宣傳欄、講一個經典案例、搞一次法制講座。

“四個月末”是指每月一次法律知識競賽、舉辦一次模擬法庭、給家長寫一封與法律指示相關的信、學校開一次普法總結會議。

（3）法與社會結合。

學生最終的落腳點在社會，問題也出現在社會。因此，進行法律教育必須與社會結合才會取得效果。最有效的做法就是“請進來，走出去”。

“請進來”，就是請專家和請當事人。首先請相關專家和法律工作者來校擔任法制宣傳員，定期或不定期地來校現身說法，宣傳相關法律知識和維權方式。形式有講座、座談、結對子等；內容包括各種相關法律，如《刑法》、《未成年人保護法》、《民法》、《殘疾人保障法》等，以及各種案例的解說、維權途徑等。其次是請社會上殘疾人中守法和違法正反兩方面的典型人物來校，通過他們現身說法，這樣更有說服力，教育效果更好。

“走出去”，是指走出校園，走近現場。具體做法是定期或不定期地組織學生參觀相關法律職能部門，如旁聽庭審、走近監獄、感知現場等參觀活動。另外可以組織學生觀看一些案發現場、采訪一些當事人等活動。

4.內外結合，構筑學校、社會、家庭法制教育立體網絡。

尋找未成年聽障者的犯罪原因，我們發現很難找出關鍵的根源，因為這是一些綜合因素的匯集點。所以，需要加強與家庭、社會的聯系，綜合提高學生的法制水平。

（1）家校結合，優化家庭教育環境。

家庭是學生的第一所學校，父母是學生的第一屆老師。因此，家長和家庭環境是阻止聽障學生犯罪的第一道防線。然而，多數家長的文化素質、文明程度、法法制觀念往往不甚理想，加之家校之間的溝通與配合渠道不甚暢通，也是學生教育的短板。具體做法如下：

“一所學校”，是指家長學校。學校一方面教給家長與學生溝通的方式、了解學生身心發展的特點。一方面普及法律知識，要求家長嚴格約束自己的言行，遵紀守法，為學生做好榜樣。另一方面幫助他們改變教育方式，不能簡單粗暴，也不能放任自流；時常了解和關心孩子的變化，耐心、細致地與孩子交流，讓孩子感覺到父母的愛護和教誨。

“一本檔案”，是指學生言行檔案。檔案記錄學生在校和在家的言行，分別有老師和家長的簽字和建議，對學生的言行進行指導和告知，做到教育的溝通和銜接。

（2）學校與社會結合，建立聽障者維權體系。

現實中，畢業的聽障學生失去學校和家庭的監管和呵護，一方面表現為縮手縮腳，被侵害后投訴無門，只能忍氣吞聲，另一方面表現為無法無天，為所欲為，社會打擊力度欠缺，任其發展。因此，學校協助相關部門承擔起一定的跟蹤和監管功能是必要的。

“建檔”是為畢業學生建立跟蹤檔案，對他們的去向、工作、家庭狀況進行跟蹤聯系，做到實時了解、實時指導、實時幫助，讓學校成為他們永遠的家。

“維權”是指牽頭成立以民政、司法、教育、聽障者相關方的維權協會。為遭到侵害無處投訴的畢業學生尋求幫助，做他們的后盾。

“聯誼”是成立以學校牽頭的畢業學生聯誼會。目的是加強聯系，了解動態，提供指導。挖掘其中的優秀分子，以鼓勵在校學生。