例談小學高年級英語課堂的幾種導入方式

摘 要： 課堂導入是指在課堂教學中，教師在課堂開端設計的能激發學生興趣、引發思考、溝通情感、明確目的、起承上啟下作用的教學程序。導入往往在新課開始之前，有時也可以在某一教學階段之前。教師通過各種方式引起學生注意，進而激發他們的學習興趣，使其感知新語言現象，形成學習動機，建立新舊知識間的聯系。本文將結合《牛津小學英語》教材中的部分教學案例，淺談小學高年級英語課堂的三種導入方式。

關鍵詞： 小學高年級 英語課堂教學 導入方式

一、歌曲導入，增添樂趣

【案例】教學5A Unit 2 A new house Part A，教師播放英文歌曲“In the classroom”，待孩子們拍著小手唱完歌，教師趁熱打鐵地提問：What’s in your classroom？S1：There’s a TV in the classroom.S2：There are some desks in the classroom...T：Is there a computer in the classroom？S3：No，there isn’t.T：Are there any books in the classroom？S4：Yes，there are.T：Guess，what’s in my box？S5：（摸摸盒子里的物品）：There’s a picture in the box.T：Look，there’s a new house in the picture.（板書課題：Unit 2 A new house并帶讀）But who lives in the new house？Where’s the new house？由此導入語篇。

【分析】本節課英文歌的導入不僅在課堂之初放松了孩子們的身心，而且激發了孩子們說的熱情。在師生一問一答的過程中，不僅復習了上一單元的重點句型，而且將本單元的重點句型在真實的情境中得到了操練，并順利揭示本單元課題A new house，再由課題順利過渡到接下來的語篇教學。本課的導入簡單而有趣，不僅活躍了課堂氣氛，而且為接下來的語篇學習打好了基礎。

二、猜謎導入，激發興趣

【案例】教學5A Unit 4 Halloween Part A，在教師簡單地跟孩子們交談之后，幻燈片上逐步展示了四個關鍵詞，讓孩子根據關鍵詞猜測相關內容。第一個關鍵詞是happy.T：What can make you happy？S：watch a cartoon＼play a game...T：Yes，play a game can make you happy.Let’s watch a cartoon about “trick or treat”.課件上出現了第二個關鍵詞trick or treat，教師播放卡通片“trick or treat”T：What can you see in the cartoon？S：pumpkin。課件上出現第三個關鍵詞pumpkin.T：Can you make a pumpkin lantern？教師首先通過flash進行示范如何制作一個南瓜燈，接著邀請孩子們上臺試著自己制作南瓜燈。T：When do we need to make a pumpkin lantern？教師揭示最后一個關鍵詞：Lantern。這時課件上出現了四個關鍵詞happy，trick or treat，pumpkin，Lantern。接著讓孩子們猜測這些關鍵詞是關于哪個節日。孩子們各抒己見，最后由教師進行總結：These words make up Halloween，板書本單元課題Halloween。

【分析】通過第一個關鍵詞happy，孩子們紛紛表達自己認為值得快樂的事情，形成頭腦風暴，也知道萬圣節是一個快樂的節日。第二個關鍵詞trick or treat以播放動畫的形式讓孩子了解該游戲，也向孩子們滲透了萬圣節的習俗。第三個關鍵詞pumpkin，讓孩子們了解了制作南瓜燈的習俗也鍛煉了孩子們的動手能力。最后一個關鍵詞Lantern，揭示以上關鍵詞件發生的時間。最后讓孩子們根據以上關鍵詞猜測是有關于哪個節日，繼而揭示課題Halloween。該猜測游戲，不僅讓學生在輕松的氛圍中放飛思緒，而且讓學生在猜測的過程中學習了Halloween的相關背景知識，激起他們深入學習語篇的欲望。

三、游戲導入，激發熱情

【案例】6B Unit 4 Review and check課堂一開始，教師便邀請孩子們一起挑戰一項游戲。游戲規則是：必須全神貫注地觀看幻燈片，當看到詞組時，大聲地把它讀出來；當看到圖片時，快速拍手兩次。在制作課件時，教師設計好詞組和圖片出現的時間，快速閃現。出現的詞組是一到三單元的重點詞匯，圖片是這三單元B部分的圖片。詞組、圖片穿插播放。

【分析】這位老師的導入設計為我們上好一節高年級的復習課做了很好的示范。孩子們在游戲的過程中，無不瞪大了眼睛，緊盯屏幕。當出現詞匯時，全班響亮地讀出來，當出現圖片時，興奮地拍著小手，快速出現的詞匯或圖片吊足了孩子們的“胃口”。這個導入設計，使全班學生投入其中，一方面復習了已學的詞組，另一方面在挑戰中獲得了自我滿足，課堂氣氛在一開始便達到了高潮。

總之，設計好“課堂導入”這一教學環節，是優化課堂教學，提高教學效率，培養學生興趣，誘導學生求知，啟發學生思維的關鍵所在。成功的導入，能起到一石激起千層浪的作用。教學有法，但無定法，貴在有法。導入的方法多種多樣，但又異曲同工，都為了能更好地呈現課堂所授內容。因此在教學中，教師要根據教學內容、教學目標、學生心理及學習英語的實際情況，選擇科學、合理的導入方法，以提高課堂教學效率，求得最佳的教學效果。