初中英語口語教學現狀分析及對策

摘 要： 聽、說、讀、寫是學習和運用語言必備的四項語言基本功能，但長期以來，老師和學生幾年來關注讀和寫兩方面的訓練，忽視聽、說的培養，被認為是“啞巴”英語。隨著時代的發展，國際交流的日益密切，大家逐步意識到語言交際的重要性。因此，英語新課程標準提到：說是表達的技能，只有通過大量的語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，才能為真實的語言交際打好基礎，可見學生的口語表達能力多么重要。

關鍵詞： 初中英語口語教學 現狀分析 教師素養

在日常教學中，有一部分學生出于種種原因不愿參與口語教學活動，尤其在農村中學，更為困難。對于這樣的情況，我做如下分析。

一、原因分析

1.缺少必要的語言環境。

我們是在單一的漢語環境中學習英語的，除了有限的每周幾節英語課以外，我們沒有時間練習口語，也沒有機會接觸英語，課內的聽、說訓練難以鞏固，使很多人感覺英語口語學了用不著，從而學習態度產生了變化，純粹為了學習而學習。而在大部分的英語課堂上，仍是采用教師一支筆、一本書、一言堂的教學模式，缺少學生創造和使用語言的氛圍和環境。口語練習成了受老師控制的機械式的模仿和操練，缺乏有意義的交流。

2.學生口語能力參差不齊，產生心理障礙。

課堂是目前學生學習英語的主要陣地，由于學生的個體差異，使其在課堂上的表現各不相同。有的學生性格開朗，善于表現自己；有的學生性格內向，不善言辭或者基礎薄弱，不敢開口說英語，對開口講英語有一種懼怕心理，怕暴露自己的缺陷，怕被其他同學取笑，久而久之，他們便成了聽眾。而這種“恐講心理”阻礙了口語的進行，學生開口難，連貫敘述更難，口語教學整體收益不高。

3.傳統教學方法的不良影響。

在傳統教學中，讀、寫訓練占著很大的比重。我們習慣用學習古語的方法學習英語：閱讀、背誦、默寫、填詞、翻譯、解釋，而口語不受重視。很多學生學習英語的主要目的是中考，而其中閱讀和書寫占了很大比重，盡管現在口語加入了中考項目，但由于分值僅占不到1%，且考試內容明確固定，使得學生片面認為平時花時間練習口語是浪費時間，考試前突擊訓練便可。而事實上，英語作為一種語言，只能在交際方面給我們帶來便利，所以最易理解的操作方法是循著它的自然發展規律，先聽、說，后讀、寫，循序漸進。

二、對策和措施

1.提升教師自身素養。

教師應首先轉變教學觀念，在課堂教學中，由單純的“知識傳授者”轉變成“組織者”“控制者”“合作者”和“創造者”。熱愛、信賴學生，營造出和諧的教學環境和氛圍，并且善于控制自我的情緒，用關愛、微笑的表情，期待的眼神，以及溫和、優美的語言吸引學生主動參與活動。此外，英語教師要有扎實的基本功，并能有效地組織課堂活動。

2.組織多種課堂活動，提供學生語言交流的機會。

（1）課前活動。好的開始是成功的一半，因此如何讓學生快速進入狀態是關鍵。對此，組織課前活動很有必要。我們可以讓學生參照值日順序盡量開口說英語，內容不限，形式不限，可以講故事，說笑話，也可以是對話表演等，教師也可以適時參與指導，可以利用教學內容提前滲透一些后面即將運用的交際用語，這樣既可以訓練口語，又可以提高學生的興趣，在輕松環境下快速進入學習狀態，一舉兩得。

（2）發揮課堂主陣地的作用。課堂是學生學習英語最主要的途徑，但是長時間單純地模仿、機械地背誦令學生提不起興趣，且多數學生得不到很好的訓練。因此，在課堂教學中，要積極開展師生互動，努力創設情境，采用角色演練的方法活化教材，讓學生在教師的指導下，在情景生動的氛圍下進行交際性表演。例如，在學了“ask the way”的話題后，可以讓學生畫出自己家周圍的環境，請其他同學來參與問路，讓學生自由地創編對話內容，讓他們在學中樂，樂中學。

（3）組織課外豐富多彩活動。要想提高學生英語口語水平，僅靠課上的有限時間是遠遠不夠的，因此除了課堂盡量使用英語教學之外，還可以積極開展課外活動，給學生創建一個說好英語，展示才華的機會。例如，我們可以開展一系列的活動：班級英語角、學校口語節、舉辦英語故事會、英語游戲，等等，運用多種途徑進行英語口語的訓練，給學生提供充分展示才能的機會，讓學生在真實的語言環境中感受英語，鍛煉口語表達能力，也可以幫助學生復習和鞏固課內學習的知識和內容，豐富學生的文化生活，有利于學生增長知識、開闊視野、發展智力。

綜上所述，培養學生的英語口語能力一定要立足課堂并敢于大膽創新，師生雙方面共同努力。課堂是語言學習參與者的活動場所，也是他們進行人際交流的社會環境。交流是學生提高英語口語的主渠道，而課外活動的組織為學生的充分表現和自我發展提供了足夠的時間及空間，相信經過一段時間的練習后，學生會發現自己能流利地用英語表達一些內容，原本膽怯羞澀的心理也會慢慢消除，自信心也將隨之增強。當然，冰凍三尺非一日之寒，培養學生的口語交際能力非一日之功，貴在持之以恒。并要對學生學習過程中的失誤和錯誤給予足夠的寬容，為學生進行口語練習提供較為寬松的環境。因此，盡管困難重重，但只要認清方向，找準目標，用好方法，師生互動，在學習中不斷探索，總結經驗，我相信口語教學就會取得重大突破，邁上新的臺階。

參考文獻：

[1]英語課程標準.北京師范大學出版社，2001.

[2]桂詩春.新編心理語言學[M].上海：外語教育出版社，2000.