信息技術(shù)與初中英語教學(xué)整合的實踐與思考

摘 要： 在初中英語教學(xué)中，通過信息技術(shù)和英語課程的整合，教學(xué)質(zhì)量明顯提高，教學(xué)效果事半功倍。本文闡述了信息技術(shù)與初中英語教學(xué)整合的必要性，并從幾個方面探討其策略。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 初中英語教學(xué) 整合 必要性

信息技術(shù)以其方便、快捷、高效的特點，促進了社會發(fā)展，也改變著大多數(shù)人的生活。信息技術(shù)被應(yīng)用于各行各業(yè)各個領(lǐng)域，而將信息技術(shù)引入教學(xué)，則是新時期我國教育改革的一個全新起點。很多中學(xué)都開設(shè)了專門的信息技術(shù)課程，隨之而來的是廣大教育者們不斷努力探求信息技術(shù)更廣泛地為教育服務(wù)的途徑和方法。在反復(fù)的實驗驗證中，發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)不但可以作為一門獨立的專業(yè)，更為重要的是，當(dāng)它和其他學(xué)科進行科學(xué)整合后，會實現(xiàn)其最大功能的發(fā)揮。尤其在初中英語教學(xué)中，通過信息技術(shù)和英語課程的整合，教學(xué)質(zhì)量明顯提高，教學(xué)效果事半功倍。

一、信息技術(shù)與英語教學(xué)整合的必然性

信息技術(shù)與初中英語之間存在共性與聯(lián)系，促進了兩者之間經(jīng)過有機整合后而實現(xiàn)“雙贏”。

1.兩者之間的共性

信息技術(shù)是全球化經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物，它本身就具有消除國與國之間界限、拉近人與人之間距離的強大功能，這與英語這門語言的“全球化”特質(zhì)不謀而合。而在互聯(lián)網(wǎng)信息發(fā)布中，英語語言占了將近83%。英語與信息技術(shù)已經(jīng)成為人們從事生產(chǎn)、創(chuàng)造生活、進行學(xué)習(xí)所必備的一項基本技能。因此，將信息技術(shù)與初中英語進行有機整合，對我們進行“非本土語言”——英語學(xué)習(xí)的初中生們來說，無疑起到了積極的推動與促進作用。

2.兩者結(jié)合的必然

隨著經(jīng)濟高速發(fā)展，中國處于現(xiàn)代化建設(shè)的重要轉(zhuǎn)型期，在這個特殊時期，對新型人才的需求比任何時期都更為迫切，而作為新時期未來祖國發(fā)展的中堅力量——初中生來說，應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一，就是信息素養(yǎng)。在初中英語教學(xué)中，通過信息技術(shù)的融入與整合，利用信息技術(shù)之長對英語教學(xué)形成有益的補充，不但能有效發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，而且對培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、增強教學(xué)效果，全面推進素質(zhì)教育的有效實施意義重大。

二、進行科學(xué)整合的有效策略

1.利用信息技術(shù)提高興趣

在初中英語實踐教學(xué)中，最讓教師感到頭痛的問題，往往并不是體制的弊端、方法的滯后或者教學(xué)條件的簡陋，更多時候是學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣不濃。由于中西文化的差異給學(xué)生學(xué)習(xí)異國語言帶來了極大障礙，單詞、語法、表達方式都讓他們感到無法運用自如，從而甚感枯燥無味。利用信息技術(shù)，則完全改變了以往單純“講授法”的教學(xué)模式，它將英語教學(xué)以一種生動形象、鮮活有趣的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在游戲中體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣。如在七年級A“現(xiàn)在進行時”這節(jié)課時，我用多媒體課件設(shè)計了一個“a guessing game”的游戲，將班里很多同學(xué)的照片放在課件中，并為他們設(shè)計了很多動作姿勢，比如：踢足球、打羽毛球，等等。在進行課堂演示時，我將課件中動作對象遮住，然后讓同學(xué)們來猜：“What she was doing？”“She are playing badminton.”“What he was doing？”“He are playing football.”在這種類似于猜謎游戲的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的積極性和好奇心被充分調(diào)動起來，無形中消除了對英語練習(xí)的緊張心理，變被動接受為主動參與，形成了一種學(xué)習(xí)的主觀欲望，增強了英語教學(xué)的實際效果。

2.利用信息技術(shù)開拓思維

抽象性，是英語語言的顯著特點，在實際教學(xué)中如何盡可能為學(xué)生還原一個真實的語言環(huán)境，幫助他們完成從形象感知到抽象思維的過渡，一直以來是廣大英語教育者面對的難題，而信息技術(shù)的出現(xiàn)，使這道難題迎刃而解。信息技術(shù)為英語教學(xué)實踐、語言技能訓(xùn)練提供了可以進行視、聽與模仿的大量資源，有效解決了英語教學(xué)中的難點和重點。如講語法“直接引語變間接引語”時，我通過課件直接進行兩者轉(zhuǎn)換的小結(jié)：

（1）She said：“I am reading a book”.

She said（that）she was reading a book.？（肯定句用that）

（2）He asked me：“Do you have any brothers？”

He asked me whether/if I had any brothers.（一般疑問句用whether/if）

（3）The teacher asked me：“Where do you live？”

The teacher asked me where I lived.（特殊疑問句用引號內(nèi)的疑問詞）

利用動畫技術(shù)來重點突出講解內(nèi)容，使學(xué)生對轉(zhuǎn)換要點認識清楚，把握準確。這種將抽象概念通過信息技術(shù)轉(zhuǎn)化成直觀形象的方法，將宏觀與微觀、復(fù)雜與簡單一一呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們能從不同的角度去發(fā)現(xiàn)和思考知識中潛在的規(guī)律，在形象思維能力得到提高的基礎(chǔ)上，也促進了邏輯思維的發(fā)展。

3.利用信息技術(shù)強化溝通

課堂教學(xué)，師生之間可以面對面地進行交流與溝通，教師對學(xué)生能實現(xiàn)一個直觀的動態(tài)掌握。而對學(xué)生課外英語學(xué)習(xí)與練習(xí)中出現(xiàn)的問題與表現(xiàn)，教師往往會失去控制。信息技術(shù)突破了這種時間與空間上的溝通障礙，師生都可以通過“E-mail”、博客、微博、論壇等形式，進行留言、回復(fù)、討論，來實現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)交流”，加強課外溝通。這種方法不但能使學(xué)生的問題得到及時、有效的解決，而且能幫助教師隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并通過信息的搜集發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中存在的共性問題，方便教師在課堂教學(xué)時進行有針對性的重點強化。

運用信息技術(shù)加快初中生對英語的認知與掌握，經(jīng)過了眾多教育者的實踐驗證，其效果是明顯的。然而，這僅僅是教學(xué)改革的一個開始，在取得成績的背后，我們同時看到了諸多不足與問題，未來之路，任重而道遠，我們要不斷學(xué)習(xí)新的理論與經(jīng)驗，為英語教學(xué)的明天繼續(xù)努力。