如何提升技校學生的英語學習興趣

摘 要： 在英語教學中如何激發學生學習英語的興趣，使之英語水平適應將來就業的需要，有著重要的意義。學生對英語學習感興趣在很大程度上取決于教師如何激發學生學習英語的興趣，作者試著就如何提高技校學生的英語興趣進行了探討。

關鍵詞： 技校學生 英語學習興趣 教學方法

一、營造融洽、和諧的師生關系

前蘇聯著名教育家加里寧指出：“教師和學生是一種特殊的人際關系，區別于父子與母子，區別于兄弟姐妹，區別于朋友同事，在教育活動中不可忽視。構建互相尊重，人格平等，教學相長，互相關愛的和諧師生關系是提高課堂效率的首要前提?！笔紫?，教師要關愛學生。教育家夏丏尊先生說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣，沒有水就沒有池塘，沒有情感，沒有愛就沒有教育。”在課堂中，教師要關注全體學生，善于發現后進生的優點和進步，并適當加以肯定，給予表揚，這樣可以增強他們的自信心。其次，要尊重學生。教師不可輕易否定任何一個學生的看法，對正確的要適時表揚，對不恰當的要正確引導，否則會挫傷學生的積極性。再次，要有積極心態。教師的情緒表現不可避免地影響學生的心理狀態。課堂情景中，師生一方積極或消極的情感都會使對方產生同樣的情感。在教學中，我們深刻體會到，當教師精神抖擻、情緒飽滿地走進課堂時，一聲親切地問候：“How are you？Boys and girls.”學生一定被你的真誠感動，然后回答：“Fine，thank you，and you？”由此看來，我們不能把自己的消極個人情感帶入課堂，而對學生的消極心態，教師應發揮主導性，以積極心態影響他們。

二、利用多種教學呈現方式

由于技校學生基礎較差，傳統的老師說教的教學方式作用并不大，而多數學生由于根本不懂英語學習的方法，對英語的學習停留在死記硬背上，學習毫無樂趣，因此興趣低下。如果呈現新知識的方法單調呆板，平平淡淡，千篇一律，學生就會產生厭倦情緒。如何通過有效的呈現方式手段，學生一接觸目標知識就產生深刻的感知印象，從而加深記憶，促進目標知識的儲存和提取，顯得尤為重要，值得教師關注和思考?！俺尸F”主要是“引發”學生思維，“啟動”學生試探，“導入”進一步練習，“激勵”學生實際運用。為此，教師在呈現新的語言項目時，要力求語言生動形象，編排科學合理，方法靈活多樣，為學生營造一種學習英語的氛圍，把學生帶入生動、自然的語境中，將枯燥的、抽象的內容寓于悅目、悅耳、悅心的情景之中，激發學生的學習情趣，以收到“呈現”的最佳效果。要利用學生的年齡特點和好奇心理，還要根據新的語言材料的特點來進行。對不同題材的語言材料和不同年齡段的學生，都應考慮采用不同的呈現方法。課堂教學呈現，有時開門見山，切中要點；有時順藤摸瓜，演繹推理；有時創設情境，如臨其境，如見其人。

課文呈現的方法很多，如：表演呈現法、直觀呈現法、情景呈現法、溫故呈現法、設疑呈現法等，關鍵在于教師要根據教材內容的實際情況，巧妙設計，精心靈活運用。

三、開展課外活動，延伸課堂教學

在英語教學中，教師的任務在于培養學生的語言習慣，使他們具有使用英語交際的能力，而語言習慣只有慢慢地通過不斷的重復才能獲得，僅靠在課內學習是不夠的，學生只有在盡可能多的環境中接觸它、使用它，才能學好并養成語言習慣。

本周我校舉行“動感地帶杯第二屆英語節”，舉辦英語節，對豐富校園文化、濃厚學校學習英語文化的氛圍起了推動的作用，并鼓勵同學們大膽地聽英語、說英語、唱英語、秀英語。除開幕式、英語演講比賽、寫作比賽、英文歌曲比賽和閉幕式暨頒獎典禮等傳統項目被保留下來之外，還根據技校學生的愛好特點，設了英語畫報比賽、趣味知識游戲、英語單詞速記默寫比賽等新項目。開幕式上，我校學生載歌載舞，充分展示了當代青年人健康向上的精神風貌和多樣的藝術才華，更是通過自己的表演讓大家領略了瑰麗奇異的英語文化，營造了濃厚的校園英語學習氛圍。

四、教學方式上要充分認識學生的個性差異

一個班級的學生的個性各有不同，繼續沿用傳統教學模式，教學效果可想而知。如有的學生喜歡張揚，有的學生卻不喜歡聲張，有的學生英語基礎很好，有的卻很差，等等，在英語教學過程中教師如何去認識，認識好了，才能有的放矢。采取分層教學的方法，增強教學效果，就會事倍功半。

五、教學評價要科學

教學過程中多鼓勵多表揚少指責少批評這是老師常運用的，“正確”“真棒”“好”“不錯”“非常好”等表揚之詞對提高學生的興趣有促進作用，特別是對小學生，但是對中學生，特別是高中學生而言效果未必就好，因為這些言辭頻繁使用給學生一種老師文化底蘊欠缺、語言文字表達缺乏之感。我認為，對學生的課堂評價應倡導教育智慧，而不以機械的應答來反饋，學生表現更佳。

六、結語

除了以上談到的幾點之外，在激發學習興趣方面，很多教師在新生入學時及日常交談中經常對學生進行學習英語課的教育，只要注意了解英語課與專業課之間的聯系，將他們有機地結合起來，就能進一步提高學生的學習興趣。

參考文獻：

[1]李伯黍，燕國材.教育心理學.華東師范大學出版社，2001.1，2.

[2][英]阿諾德（Arnold，J.）.情感與語言學習.外語教學與研究出版社，2000.12，1.

[3]羅杰斯的英語教學教法.外文出版社，2003.

[4]現階段中國學生學英語狀況分析.機械工業出版社，2005.