打造高效數(shù)學(xué)課堂的有效措施

摘 要： 隨著數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革的推進(jìn)，只有提高課堂教學(xué)質(zhì)量、高效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，才能打造高效數(shù)學(xué)課堂。本文作者認(rèn)為在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要明確教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，以及加強對學(xué)生的指導(dǎo)，只有這樣才能打造高效數(shù)學(xué)課堂，為全面提高課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 高效課堂 能動措施

新課程改革猶如一縷春風(fēng)，為教育事業(yè)注入了新的生機與活力。在大力推廣素質(zhì)教育的今天，教師肩負(fù)著重要使命，任重而道遠(yuǎn)。新課程改革給我們指明了方向，帶來了現(xiàn)代教學(xué)理論，為此，我們要堅持貫徹新課改教學(xué)理念，積極總結(jié)吸取他人成功教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合實際教學(xué)情況，突出自己的教育特色，緊跟時代腳步，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。下面我根據(jù)自身多年教學(xué)經(jīng)驗，就如何開展高效課堂教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、確定數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，開展高效課堂教學(xué)

實踐證明，高效課堂教學(xué)需要目標(biāo)的引導(dǎo)，沒有目標(biāo)的教學(xué)是沒有效率可言的，所以，教師在課前要精心設(shè)計教學(xué)方案，制定課程目標(biāo)。隨著時代的發(fā)展，人們越來越重視知識的實用性，注重前后知識的銜接，關(guān)注學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。例如，計算工具的靈活使用，培養(yǎng)幾何、概率、代數(shù)的運算能力，以及數(shù)形結(jié)合的想象能力和思維能力，這些都是高中數(shù)學(xué)的課程目標(biāo)，而具體目標(biāo)的實現(xiàn)需要建立在高效課堂教學(xué)之上。由于教師思維的差異性，對高效課堂的理解也各有千秋，一些教師認(rèn)為“教無定法，貴在得法”，能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展就是行之有效的方法；也有的教師認(rèn)為只有把握學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容的實質(zhì)與結(jié)構(gòu)，精心制定教學(xué)策略，保證教學(xué)活動有序開展，這樣才能稱之為高效課堂教學(xué)；還有一部分教師則認(rèn)為學(xué)生才是檢驗教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只要學(xué)生在進(jìn)步的過程中快樂成長，就應(yīng)該肯定課堂教學(xué)的有效性。其實，智者見智，對高效課堂的詮釋各有各的道理，但殊途同歸，其核心都是以“學(xué)生發(fā)展為本”為教學(xué)原則，以學(xué)生的提高和進(jìn)步來評定教學(xué)水平。

二、整體把握教學(xué)結(jié)構(gòu)，合理處理教學(xué)內(nèi)容

首先，從備課方面來把握教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容。很多教師在備課過程中只注重一節(jié)課的內(nèi)容，比如，這節(jié)課的知識點有哪些，哪些是重點，哪些是難點，要培養(yǎng)學(xué)生哪方面能力，等等。很少有教師會去關(guān)注本節(jié)課與前后知識之間的聯(lián)系，以及本節(jié)課在這一單元、這一學(xué)段，甚至整個高中時期中的地位與作用。因此，教師在備課過程中，要從整體上把握教材結(jié)構(gòu)，合理處理教學(xué)內(nèi)容，將知識引向更高和更深的層次，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

其次，從整體上把握貫穿在教材脈絡(luò)中的主線。高中數(shù)學(xué)課程的基本脈絡(luò)是：函數(shù)和方程、不等式、向量、幾何、算法、分類思想、化歸思想、數(shù)形結(jié)合思想等?，F(xiàn)在我們以函數(shù)主線為例從四個方面進(jìn)行理解：一是教師對函數(shù)概念進(jìn)行深入理解和把握，函數(shù)概念在不同的時期具有不同的定義，隨著知識的深化逐層完善；二是教師應(yīng)幫助學(xué)生理解一些函數(shù)模型，如：對數(shù)函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、三角函數(shù)等；三是函數(shù)的應(yīng)用作用：在數(shù)學(xué)內(nèi)部的應(yīng)用，如不等式、函數(shù)與方程、線性規(guī)劃，以及在實際問題中的應(yīng)用等；四是教師要在高中階段幫助學(xué)生形成兩個研究函數(shù)的基本方法：①怎樣通過計算方法來研究函數(shù)？②怎樣利用導(dǎo)數(shù)思想來研究函數(shù)？包括：函數(shù)的單調(diào)性和最值等。

三、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

《高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)》明確指出：“高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變‘一位教師、一張黑板、一支粉筆’的教學(xué)模式，構(gòu)建由教師和學(xué)生共同參與互動的新型數(shù)學(xué)課堂?！睘榇耍瑪?shù)學(xué)教師不能再僅僅關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，而是要關(guān)注學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在自主探究合作學(xué)習(xí)中學(xué)有所成，感受到成功的樂趣，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效果的目的。例如，在教學(xué)《等差數(shù)列》時，很多教師喜歡開門見山，這樣在無形中抹殺了學(xué)生自主探究的積極性，所以，我們應(yīng)將大部分時間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究和發(fā)現(xiàn)，從中找出相應(yīng)的數(shù)學(xué)規(guī)律，并自主推導(dǎo)公式的產(chǎn)生原理。在此期間，教師可以引導(dǎo)，但絕不能代替，如：教師在黑板上寫出一組數(shù)字：2，4，6，8，10，12，…，n，然后提出問題：“這幾個數(shù)字之間存在怎樣的規(guī)律？如何來表示數(shù)字n，如果求前n項數(shù)字之和，相應(yīng)的公式是什么？”問題一出，學(xué)生的思維便開始活躍起來，他們積極思考與討論，集合每一個人的聰明才智，開發(fā)每一個人的內(nèi)在潛能，最終得出了正確的結(jié)論：前n項數(shù)字之和為n（n+1），這實際上就是等差數(shù)列的“求和公式”。由此可見，通過全班學(xué)生的通力合作，不但有效解決了實際問題，而且鍛煉了學(xué)生的思維能力，取得了顯著的教學(xué)成效，為進(jìn)一步教學(xué)應(yīng)用知識夯實了基礎(chǔ)。

四、加強對學(xué)生的指導(dǎo)，避免出現(xiàn)辨析錯誤

由于學(xué)生的知識與經(jīng)驗有限，他們在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)對問題的錯誤理解是在所難免的，關(guān)鍵是教師在學(xué)生出現(xiàn)錯誤傾向時，要善于抓住問題本質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我檢查和糾正。這種方式不但有助于加深學(xué)生對知識的印象，而且有助于避免以后出現(xiàn)類似錯誤，對培養(yǎng)學(xué)生縝密的邏輯思維能力起到了積極的推動作用。實際教學(xué)中，教師要善于設(shè)計對問題的錯誤解法，讓學(xué)生進(jìn)行辨析與糾正，這不但有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的批判意識和質(zhì)疑精神，而且可以讓學(xué)生不再盲目地崇拜書本和教師，形成去偽存真、實事求是的科學(xué)態(tài)度。縱觀古今中外科學(xué)發(fā)展史，很多偉大的科學(xué)成果都誕生于對舊知識和舊理論的批判中，因此，教師要加強對學(xué)生批判能力的培養(yǎng)，以幫助學(xué)生加深對問題的理解，積累豐富的解題經(jīng)驗，培養(yǎng)他們科學(xué)、正確的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。例如，對于高中數(shù)學(xué)教材中的多選題、作圖分析題、討論驗證題、聯(lián)系實際分析題等，都可以加以改造，使其為提高學(xué)生的辨析能力而服務(wù)。

總之，教學(xué)改革是一個循序漸進(jìn)的過程，任重而道遠(yuǎn)。我們要堅持與時俱進(jìn)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，與實際教學(xué)情況相結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，貫徹新課改教學(xué)理念，提高教學(xué)的針對性和實用性，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和應(yīng)用實踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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