為小學低年級語文教學打開一扇窗

摘 要： 在信息技術普及的今天，如何讓信息技術與低年級語文教學有效整合，使低年級語文教學高效地進行，是值得探索的問題。這幾年在低年級語文教學中西安高新第五小學的老師嘗試運用了國韻輸入法引導孩子使用漢語拼音在電腦上寫話的方法，有效地將拼音教學和識字教學巧妙結合，并將低段孩子因為存在書寫問題而很難進行的寫話教學同步進行，收效很大。將信息技術與低段語文教學有效整合，極大地提高了教學效率，實現了“快樂識字、輕松讀寫”，使學生在電腦上運用漢語拼音將自己想說的話打出來，極大地增強了漢語拼音、識字、作文、口語交際的教學效果。

關鍵詞： 小學低年級語文教學 拼音教學 識字教學 提前讀寫

這幾年，我校有幸參與了國韻少兒漢字輸入系統課題研究。我們聽取了西安坤元公司李軍杰的系統研制報告、技術報告、陜西省軟件評測中心的檢測報告、陜西省科學技術信息研究中心的科技查新報告、西安小學和蓮湖路小學等實驗學校的應用報告，審閱了有關技術資料，觀看了現場演示，并實際考察了西安小學的相關教學活動，覺得此系統在促進漢語拼音、識字、作文、口語交際等教學方面效果顯著，于是決定在我校進行這一課題研究。在語文教學與信息技術整合的這幾年教學活動中，我獲益匪淺，對傳統的語文教學活動有了更多的思考，下面簡單說一說自己在這幾年課題研究方面的一些收獲和感悟。

一、高效整合拼音教學與識字教學

傳統的小學一年級的漢語拼音教學和識字教學存在爭課時現象，本質上是漢語拼音教學和識字教學的效果問題。解決小學一年級漢語拼音教學和識字教學爭課時矛盾的一條重要出路是利用計算機工具有效整合。而國韻少兒漢字輸入系統正好為我們解決了這個難題。兩年的探索、實踐證明，應用“國韻系統”輔助教學，為運用計算機技術幫助和培養小學低年級學生的語文讀寫能力，優化教學過程，實現“三唯”標準的全面實施，開辟了一條新路。國韻系統按照《漢語拼音方案》的規定，采用“聲母+韻母+聲調”的模式，用鍵盤符號“-”表示陰平，“/”表示陽平，“v”表示上聲，“＼”表示去聲，輕聲和隔音符號用“’”表示的方法，完整表達了漢語拼音的調號。現在的孩子對電腦并不陌生，讓他們熟悉鍵盤和大小寫的對應也不難，在老師的用心教學下，學生很快就會使用鍵盤用拼音帶聲調打字，而且學習興趣很高，每次在計算機教室上語文課時都非常樂意，在這種積極興趣的引導下課堂效率格外得高。不過這種教學模式需要老師的精心備課和精心設計，將漢語拼音教學和識字教學巧妙結合，高效教學。學生在電腦上用漢語拼音帶調輸入后出現的漢字也是教學的重點，也需要用心組織課堂將識字教學融入其中，這樣大大地提高了課堂效率。漢語拼音教學和識字教學也能巧妙有機結合，寓教于樂。

二、快樂識字，提高識字教學效率

在計算機教室上課，學生所能見到的漢字遠比課本上要多得多，這也使學生除了認識課本上的漢字外又會認識許多漢字。如果教師善于引導，除了完成課堂任務以外，學生的識字量也會大大提高。例如我在集中識字教學“巴”字時，學習了“巴”字的音形義后問學生：“誰能給這個字加偏旁變出更多的字？”學生都積極開動腦筋。然后我讓孩子們在計算機上敲擊一聲“巴”的音節，出現了許多漢字，我相機引導孩子們學習，還將二三四聲都打了一遍，頓時出現了更多的漢字，還有許多不是以“巴”為基本字組成的漢字，學生覺得中國漢字太神奇了，興趣盎然。我會重點講解幾個字，其余的漢字根據每個孩子接受能力的不同自己識記。語文教材設計一節課的識字教學任務一般都是十幾個。當信息技術與語文教學有機整合之后，學生一節課的識字量至少翻了一倍甚至更多。經常這樣反復教學，孩子們的識字數量大大提高，識字興趣也越來越濃，一學年下來，程度好一點的學生基本能學會2500個漢字。這就為以后的閱讀清除了障礙，學生的閱讀量也會隨之增加。

三、提前讀寫，掃清寫話書寫障礙

小學低年級學生識字寫字量有限，往往有話可說，但下筆時又有很多字不會寫，這就大大降低了學生對寫話的興趣。在計算機教室上寫話課，利用“國韻”軟件進行寫話訓練，讓學生在電腦上打出想寫的話。通過課堂上的一些練習，不僅提高了學生的寫作興趣，而且通過輸入拼音解決了他們在寫作中遇到的最大的困難。教學中，我們每個班都建立了自己的網絡博客，讓孩子們在博客里寫句子、寫日記、寫作文，這樣學生的興趣更加濃厚了，孩子們明顯愛說愛寫了，一年級下半學期部分學生一學期竟然寫了100多篇日記，現在，學生對寫話充滿了興趣，每天都會在自己的博客上寫一些自己的體會。有些學生會寫他在上圍棋課時都學到什么；有些學生會寫周末和家人一起出游的經歷；還有些學生把自己和家人的外貌進行了對比……由此可以看出，學生已經開始熱愛寫話了，他們愿意把自己生活中的點點滴滴記錄下來。二年級的暑假我們建議孩子們在博客上寫小說，因為聯網，有老師和同學、家長的關注和鼓勵，孩子們的寫作興趣很濃，寫出來的內容明顯高于同齡孩子。

我覺得信息技術與語文教學整合的本質內涵是：以先進的教育思想、理論為指導，以計算機信息技術作為促進學生自主學習的認知工具，促進教材的呈現方式、教師的教學方式、學生的學習方式、師生的互動交際方式的根本變革，從而達到培養學生創新精神與實踐能力的目標。信息技術課程為語文教學提供了強有力的學習工具，給語文教學帶來了新的生機和活力。隨著小學低年級語文漢語拼音、識字、口語交際、習作教學的研究與實踐的不斷深入，運用“國韻系統”作為認知工具，在教學中進一步培養和發展學生的創新思維能力、設計動手能力、應用操作能力等，必將引起教學過程的根本改變，也必將引起教育教學思想、觀念、心理教育理念的深刻變化。

信息技術與小學低年級語文教學的有機整合為小學低年級的語文教學打開了一扇窗，讓我們看到了另一番美麗的風景，不禁讓我們思考：語文也可以這樣教。但在這個過程中還是有許多問題需要一線老師們思考，比如如何安排課堂內容，課堂上如何將課本知識和課外內容合理分配，在課題研究中如何把握其中的度，不能拔得太高讓學生夠不著，也不能偏離教學內容而顧此失彼。我想，只有不斷探索和實踐才會將信息技術和語文教學整合得更加有效、完美。

參考文獻：

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