圍繞目標巧指導，多措并舉促閱讀

摘 要： 在閱讀教學中，教師要改進教學方法，培養學生勤動筆墨的習慣，注重研讀的過程，強化學生、教師、文本之間的交流，堅持引導學生養成勤于動筆的好習慣，進而讓學生喜歡閱讀，提高興趣。

關鍵詞： 閱讀教學 培養興趣 教學方法

高爾基對書本的喜好“就像饑餓的人撲在面包上一樣”。的確，原本應該每一個學生都喜愛閱讀，但在實際教學過程中我常常發現很多學生恰恰相反，不喜歡上語文課，更不喜歡讀書。我對這個怪現象進行了調查，得知一部分學生對語文閱讀沒有興趣，他們更愿意接受電視、網絡、武俠言情小說等。究其原因，是當今各種庸俗文化泛濫，轉移了學生的閱讀興趣。這些問題引起了我的注意和思考，如何讓學生喜歡閱讀，培養學生的閱讀興趣呢？結合長時間的實踐，我現談談自己的體會。

一、改進教學方法，激發學生激情

1.培養興趣

在教學過程中激發學生的學習興趣是培養學生主動學習能力的關鍵。激發興趣，調動積極性才能使學生主動地學習知識。在教學中如何激發學生的興趣呢？首先，讓學生端正思想，通過大量的實例讓他們認識到閱讀的重要性。其次，在閱讀過程中，充分利用各種形式，激發學生的閱讀興趣。比如，讓學生上講臺以故事的形式復述閱讀內容，比復述內容的準確、全面、生動性，由學生討論評判。這樣既能提高學生的學習興趣，又能提高學生的閱讀水平，使學生增長知識，鍛煉膽識，提高口頭表達能力。

2.指導閱讀

“教是為了不教”，閱讀教學中一定要充分重視方法傳授。科學的閱讀方法會收到事半功倍的效果。教師在閱讀教學中不但要“授之以魚”更要“授之以漁”。在閱讀教學中要教會學生鑒賞的方法，如：憶作者、知內容、品人物、講故事、悟主題、思啟示、閱多遍、勤動筆等。引導他們通過閱讀體會到其中的美，掌握一些寫作方法要領，還可讓學生仿寫。這樣學生以后遇到此類作品，就能觸類旁通。教師可根據教學經驗，根據教改信息，增加課內外文段的閱讀，在對比中掌握知識，提高閱讀能力。

3.增加閱讀量

在閱讀教學中一定要大幅度地增加容量，加快課堂節奏，讓有限的時間發揮出盡可能大的效能，從課內向課外輻射、延伸。學生只有在充滿張力的思維與實踐中，才能領略學習的愉快，才能獲取切實的能力。從課內到課外，從文學到科技，多多益善，有了數量才有質量。古人云“讀書破萬卷，下筆如有神”，具體做法可以是引導學生閱讀選入課本中的長篇作品或其他作品，也可以結合自讀課或課外活動，有系統、有針對性地分階段向學生介紹、推薦古今中外的名篇名著，及時溝通有關閱讀信息。如課前五分鐘可讓學生上講臺，用講故事的形式說說自己看的是什么書，書中講的是些什么內容，主題思想是什么，自己對此有何感想等。這樣可以強迫學生讀書，長期堅持，學生的閱讀量會大大增加。

二、培養學生勤動筆墨的習慣

“不動筆墨不讀書”。讀書不勤于思考，所得肯定很少；讀書不勤動筆墨，收獲也不會多。這是很多名家學者的讀書心得。勤動筆墨的習慣，是指閱讀時勤于動手點點、寫寫、畫畫等習慣。比如：有個字難讀，就點一下，查字典注讀音；哪個詞、哪些句子寫得好，底下畫畫線，加個批注，好在哪里；在讀書過程中有何感+ssOhFvE/rbQTRpBDDHdvoI4O04959GPvi1+6G45i4w=想和收獲，隨手作讀書筆記。日積月累，長此以往，學生獲得的知識多了，視野也就相應地開闊了。因此，在閱讀教學中要堅持引導學生養成勤于動筆的好習慣。并且根據學習內容逐漸提出動筆的要求，加強學生讀書筆記的指導，養成閱讀時眼到、口到、心到的良好習慣，使學生在閱讀時做到邊讀、邊思、邊畫、邊寫，不斷提高閱讀的效率和能力。

三、注重研讀的過程

閱讀教學應是每個學生認真研讀，獲得個人體驗和獨特感受的過程。因此，每篇文章都應讓學生充分地讀，以讀為手段深入課文，進行認讀、體悟、融情、碰撞和思考。

1.研讀要適當領讀和范讀

領讀和范讀不僅能激發學生閱讀的興趣，降低學生讀的難度，而且領讀和范讀時，教師全身心地投入到課文情境之中，聲情并茂地讀，潛移默化中聲入學生之耳，情入學生之心。這樣的讀是一種幫助學生對語言的感悟和理解的過程。例如在學習初二《長征組歌》一課時，針對學生對長征歷史不甚理解的情況，我通過播放《長征組歌》視頻，認真領讀和試唱，使學生很快融入課文，領悟到歌詞所展現的紅軍戰士不畏艱難困苦的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

2.研讀要側重于感悟

應該讓學生走進課文呈現的情感世界，引導他們用真切的感情品讀課文，感受文中美麗的情景，進而用深切的情感朗讀課文。例如在學習《白楊禮贊》時，從白楊樹生長環境的不平凡，白楊樹的形、神的美，以及課文第七段四個連續的反問句，使學生深深感受到白楊樹形神兼美的品質，文章主題及托物言志的象征手法就不言而喻了。

3.研讀要有目的和層次

“書讀百遍，其義自見”，漫無目的地讀書，效果不佳。針對中考閱讀的訓練，我常常要求學生進行三遍讀書法訓練，這樣就能有的放矢。第一遍了解內容；第二遍結合課文具體問題研讀文章，這樣有的問題可直接從文章中得到答案；第三遍，針對開放性試題，加深對文章的主題、社會意義的感悟，效果甚佳。

四、強化學生、教師、文本之間的交流

在閱讀教學中要給學生充足的讀書時間，自由思考的空間，有效地進行師生對話、交流合作。可以是學生與文本、學生與學生、學生與老師相互之間的對話，也可以是文本、學生、老師三者之間的交流。通過大膽質疑、探究，交流合作，學生的閱讀能力逐漸提升。

總之，在閱讀教學中，應充分調動學生的學習主動性、積極性，發揮教師的主導、學生的主體作用，多形式、多渠道、多措并舉地培養學生的閱讀興趣，從而提高學生的閱讀能力。