身教言傳，樹人不難

新課程標準指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀點和積極的人生態度，是語文教學的重要內容。”因此，在全面提高學生的語文綜合素養的同時，有效推進以德育為核心的素質教育，促進每個學生在思想道德、人格品質等方面的健康發展，是廣大語文教學工作者在實施課改過程中的一項義不容辭的職責。那么，如何在高中語文教學中進行德育滲透呢？我結合自己多年的教學實際認為以下兩方面是比較可行的。

一、正人先正己，增強教師本人的人格魅力

古人說：“親其師，信其道。”學生會因為喜歡某個老師而喜歡他的課，也可能因為不喜歡某個老師而討厭他的課。成語“愛屋及烏”即是此意。因此，提高教師的人格魅力在教育教學中有著極其重要的意義。那么如何提高教師的人格魅力呢？

1.尊重學生的個性，創設平等寬松的情境。

尊重學生的個性，先要認真地了解分析學生的個性特征：對直爽開朗、不拘小節、課堂上大膽發言的同學，我們要著力表揚，當然也要明白無誤地點出他（她）存在的問題；對倔強剛毅、勇于吃苦、喜歡質疑的同學，尤其需要多加鼓勵，從而樹立良好的學風；對臉皮薄、沉默寡言、自信心不足的同學，一定要點撥精當，不能因答錯一題而橫加指責，要找出其身上的閃光點，讓其確信“天生我材必有用”；對自負傲慢、不求甚解、夸夸其談的學生，要在承認其“勇氣可嘉”的同時，抓住其不足之處，著力剖析，以不可置疑的事實讓其知道“人外有人，學無止境”的道理，從而使其確立更高的目標……

尊重學生的個性，就要愛護學生：當學生的作文中流露出對家庭親情的渴求時，老師要以高度的責任感了解其家庭的變故；當學生在生活上有困難時，老師要盡力給予必要的幫助，并鼓勵他……美國心理學家馬洛斯需要層次理論告訴我們，當主要需要“愛與受尊重的需要”滿足以后，人就會迸發出強勁的動力去自我實現，就會感覺到自己在世界上的價值、實力、能力等，就會更積極地投入到學習、生活中去。當教師的愛心轉化為學生的心理動力時，學生就會把對教師的尊重遷移到教師所教的學科上來，激發起求知欲和上進心，就會樂于接受教師傳授的知識，就會按照老師的“旨意”去思考、生活，教學效果也必定會事半功倍。

2.燃燒自己的激情熱情真情，架接情感交流的橋梁。

教學是一個雙邊活動，教師的激情能迅速地激活學生的思維，讓學生的思維在充滿激情的教學活動中迸發出智慧的火花。一個情感豐富的教師，他與學生的親和力就強。對此我有切身體會，曾幾次在講臺上，講到動情處，淚水奪眶而出，全班同學一陣寂然，平時在他們眼中堅強到近乎冷血的我竟然還有柔情似水的一面，真情的流露一下子拉近了彼此的距離。

無情未必真豪杰，我始終堅信：如果一個教師對生活、對事業、對學生充滿熱愛，他就會用自己的熱情、激情、真情撞擊學生的心靈，就會以一顆真誠之心、細致之心、平和之心、忍耐之心對待學生，就會轉變居高臨下、盛氣凌人、偏激失信的態度，努力克服諷刺、蔑視、挖苦、抱怨、打擊和不講平等、不講民主等有損教師人格魅力的不良言行。

3.塑造師表品格和綜合素質，做到學高身正鑄師魂。

教師的人格魅力要有高尚的師表品格和優秀的綜合素質作底蘊。高尚的師德品格包涵無私的敬業精神、深厚的專業知識、廣博的文化素養、嚴謹的生活作風、熟練的教育技巧。作為“傳道、授業、解惑”的教師，肩負著為社會培養有理想、有道德、有文化、有紀律的人才的重任。因此教師一定要言行一致，表里如一，凡是要求學生做到的，教師本人一定要率先做到，如我要求學生不能隨便曠課，要有集體主義精神，我本人絕不因私事曠課，我十幾年如一日，全身心撲在教書育人的第一線，以實際行動詮釋了什么叫“師魂”。

二、發揮學科優勢，靈活滲透德育教育

語文教材上的文章，選用的大多是古今中外的名篇佳作，文質兼美。其內容豐富多彩，對學生的影響涵蓋了思想品德、理想情操和愛國主義精神等多個方面。因此，語文老師可以利用學科的優勢，對學生進行德育教育。那么，教學中通過哪些渠道對學生進行思想品德教育呢？

1.充分發揮多媒體等現代化教學設備的作用，讓學生置身于情境渲染中。

在組織教學、新課導入、誦讀指導、引入高潮、結束課文等教學環節上適時插播相關影音剪輯資料，吸引和激發學生的思想情感，凈化和升華學生的道德情操，寓德育于潛移默化之中。我在教授曹操的《短歌行》這首詩時，利用課前先播放流行歌曲林俊杰的《曹操》，學生不由自主地跟著哼唱起來，一曲終了，恰好上課。這時，我再用歌詞導入新課：

“不是英雄，不讀三國。若是英雄，怎么能不懂寂寞。”這節課我們學習三國英雄曹操的代表作《短歌行》。學習新課前，我們先弄清一個問題：曹操是一位英雄嗎？

學生立刻活躍起來，七嘴八舌，議論紛紛。接著我指出，評價曹操要把歷史上的曹操和文學作品中的曹操區別開來，曹操自己的作品是了解其人的較為可信的資料。如此導入新課，不僅調動了學生的學習興趣，更重要的是通過科學客觀地評價人物，幫助學生樹立了歷史唯物主義的觀念和正確的英雄觀。

2.通過作文教學，讓學生從歷史與現實中接受思想品德教育。

作文教學是語文教學的重頭戲，也是德育滲透的主要環節。高考《考試說明》在作文的“基礎等級”中有一條是“感情真摯，思想健康”，可見文章的思想健康是非常重要的。這就要求教師在作文教學中要重視思想內容的指導，使學生明白，不同的形式只是為內容服務的，不能只追求形式而忽視了內容。當然，文章的思想內容是作者思想情感的外化，要使作文思想健康，就要培養學生健康的世界觀、人生觀。

多年來，我針對社會實際和學生的思想實際，提供了一些作文材料，讓學生進行寫作，并使他們從中受到應有的教益。如就學生自立意識差的實際，我擬了這樣一則材料：清朝著名詩人，書畫家鄭板橋臨終前讓兒子給他蒸饅頭吃，等兒子通過向人請教蒸好饅頭端到他床前時，他已咽氣了。他給兒子留下了這樣幾句話：“淌自己的汗，吃自己的飯，自己的事情自己干，靠天靠地靠祖上，算不上是好漢。”由此讓學生受到應有的自立教育。同時作文批改與講評很重要，需要語文教師好好探究，這也是對學生德育滲透的一個廣大天地。

3.加強課外閱讀指導，對學生進行全方位熏陶。

除了課內教材的傳授外，高中語文教學還涉及課外閱讀。閱讀是提高語文能力的關鍵，很難想象沒有閱讀學生能學好語文。教師應盡量拓寬學生的閱讀空間，提供優秀的課外讀物，如《讀者》《青年文摘》《意林》等。

具體到我個人，我是一直緊抓摘抄的，每周規定學生利用課余時間做三張摘抄，摘抄內容適當作要求，如可以根據個人興趣摘抄正面積極向上的事例。通過檢查學生的摘抄本，我發現了許多好例子。如：“給我們自己加滿‘水’，使我們負重，這樣才不會跌倒”，強調了人生的責任感；“夏衍的臨終遺言”，表現出“謙恭是一種深刻的教養”；“一個給珍珠剔除斑點的人”讓學生們學會“寬容與珍惜”，等等。

德育是一個系統工程，而對高中生實施德育就是要培養學生具有良好的思想道德素質。一個老師如果具有較大的人格魅力，自然就會獲得學生的敬重和愛戴，再加上語文學科本身的優勢，配以靈活多樣的教學手段，對學生進行潛移默化的思想道德滲透教育，學生自然就會“信其道，仿其行”。十年樹木，百年樹人。如果每一個語文老師都能做到言行一致，表里如一，為人師表，在提高自己道德修養的同時，加強專業知識學習，我認為樹人其實也不難。