“開放式教學(xué)”在地理教學(xué)中的嘗試

摘 要： 高中地理新教材的使用，對高中地理教學(xué)提出新的要求，新教材無論是知識體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)施等都發(fā)生了很大的變化，作者擬結(jié)合自身實踐對高中地理教學(xué)中嘗試“開放教學(xué)”進行論述。

關(guān)鍵詞： 高中地理教學(xué) “開放式教學(xué)” 游戲課 課外活動

“開放式教學(xué)”又稱非正規(guī)教學(xué)，起源于歐洲文藝復(fù)興時代的意大利，流行于上世紀30年代的英國。這種教學(xué)方式旨在強調(diào)學(xué)生的自由，推崇學(xué)生的興趣，重視師生之間、學(xué)生之間彼此信任和尊重的氣氛，并把情感和愛心作為一種重要的教學(xué)因素擺在特殊的位置。可見這種教學(xué)方式強調(diào)學(xué)生按興趣在愉悅的情境中自由地學(xué)習(xí)知識。高中地理教材在整體設(shè)計上不強求地理知識的系統(tǒng)性，突出自然環(huán)境條件對人類活動的影響，突出人類活動對自然的利用改造及其后果，把價值觀念教育和技能、能力培養(yǎng)放在重要的地位。因此教學(xué)中采用“開放式教學(xué)”，能培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、探究學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

一、注重問題的創(chuàng)設(shè)

問題往往是引導(dǎo)學(xué)生探求知識的最好手段。針對學(xué)生上課注意力集中時間不長的特點，采用提問方式使學(xué)生整節(jié)課圍繞老師提的問題思考，較好地完成教學(xué)任務(wù)。問題的設(shè)置一方面可由教師根據(jù)實際需要自行設(shè)計，另外可由教材中的“想一想”、“做一做”、“議一議”等來逐步引導(dǎo)學(xué)生。基于這一點，在講述陸地環(huán)境這課中的地震、火山、滑坡、泥石流等地質(zhì)災(zāi)害的危害性、關(guān)聯(lián)性和規(guī)律性的特點、監(jiān)測及防災(zāi)、減災(zāi)的措施時，以大家熟悉的日本神戶大地震為例，向?qū)W生提出一系列問題：日本神戶為什么會發(fā)生大地震？屬于什么類型的地震？還有哪些地方可能發(fā)生地震？我國哪些地方會發(fā)生地震？要求學(xué)生在看書的同時，逐一解決問題。還要求學(xué)生從新的角度進行思維，大膽地想象各種問題還有沒有其他答案。同時，讓學(xué)生開展小組討論：一旦地震發(fā)生時，你們準備如何防災(zāi)、救生的，從而活躍課堂氣氛。一堂課下來，從反饋的結(jié)果看，采用這種“創(chuàng)設(shè)問題的方法”，學(xué)生不但能及時地掌握地震的有關(guān)系統(tǒng)知識，還能培養(yǎng)思維能力，即培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、比較、概括、判斷、推理的能力。此外，還大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。

二、以漫畫投石問路

如在講授“環(huán)境問題的表現(xiàn)和分布時”、“人口增長所帶來的問題”時，首先讓學(xué)生閱讀“苦難的母親”、“地球的保護傘破了”等漫畫，要求學(xué)生閱讀圖中內(nèi)容，提示學(xué)生既要注意圖中的每一個細微內(nèi)容，又要回顧前面所學(xué)過的關(guān)于世界人口的發(fā)展問題。教師要及時地對一些同學(xué)認識上存在的問題進行糾正。最后由老師進行總結(jié)，在肯定同學(xué)們認識的同時，還補充一些相關(guān)的內(nèi)容。經(jīng)過這樣的嘗試，學(xué)生大多數(shù)能很好地掌握知識，反響也很好。可見，這種教學(xué)強調(diào)在感性認識之后，再對知識進行理性思考，從而鞏固新知。

三、游戲課的設(shè)置

在教學(xué)環(huán)境問題時，創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：有一個張老漢的魚塘被污水污染的案例，把學(xué)生分為三個小組，分別承擔(dān)三個部門：一組代表張老漢、一組代表廠家、一組代表法院，讓三方各抒已見，陳述自己的利益、立場、規(guī)點，由老師監(jiān)督。在完成內(nèi)容時，須進行三個步驟：首先由各方一位同學(xué)陳述自己的利益、立場、規(guī)點，然后各組同學(xué)補充自由發(fā)言，開展多方面論證，最后由一位同學(xué)總結(jié)，每組完成任務(wù)后代表們進行評分，評出優(yōu)勝組。游戲結(jié)束后，對本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行檢測。結(jié)果表明：這種游戲課能營造一種愉悅的氛圍，既潛移默化地讓同學(xué)們掌握知識，又大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，收到了良好的效果。

四、課外活動的組織實施

對任何地理課外活動，教師都要加強領(lǐng)導(dǎo)，要有目的、有計劃地開展活動，發(fā)揮好主導(dǎo)作用。但在具體的活動過程中，則應(yīng)以學(xué)生為主體，大膽地讓他們親自動手動腦，去探索、去創(chuàng)造；不要怕出錯，不要怕反復(fù)，讓他們在不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)的過程中增長才智，不斷進取。

1.精心組織與形式多樣相結(jié)合

組織開展地理課外活動的形式是豐富多樣的，應(yīng)根據(jù)學(xué)校所在地區(qū)的環(huán)境條件和可能提供的條件，選擇開展適當(dāng)?shù)牡乩碚n外活動。按活動范圍可分為校內(nèi)和校外兩大類。校內(nèi)活動主要有：氣象觀測與天氣預(yù)報、地震觀測與預(yù)報、天文觀測、教具制作、地理課外閱讀、地理墻報、地理競賽、地理專題講座或報告會，地理游戲等。校外活動主要有：野外觀測、鄉(xiāng)土地理調(diào)查（包括自然、經(jīng)濟、人文、環(huán)保等）、地理旅行、地理參觀，測量與地形圖繪制采集標本（包括巖礦、動植物，土壤等）。活動可以是大型的（全校或班級性的），也可以是小型的（課外活動少數(shù)人）；可以是長期的如氣象觀測、地震預(yù)報等，也可以是短期的如地理展覽、地理調(diào)查、地理報告會、主題班會等；可以是綜合性的，也可以是單項內(nèi)容的等。無論哪一種形式的活動，都要力求內(nèi)容豐富多彩，教師做到每一過程步驟方法妥當(dāng)和所達到的目標明確，這是確保課外活動勝利完成的重要環(huán)節(jié)。

2.內(nèi)容有趣與富有吸引力相結(jié)合

地理課外活動應(yīng)生動有趣、豐富多彩、富有吸引力，這是搞好地理課外活動的關(guān)鍵。選擇活動內(nèi)容時，要力求知識性、思想性、趣味性三者很好地結(jié)合起來，活動內(nèi)容的思想性要寓于知識性之中，要用趣味性帶動知識性；同時還應(yīng)考慮中學(xué)生的年齡特征、個性特征，以及活動內(nèi)容與課內(nèi)知識的聯(lián)系。內(nèi)容的選擇宜與學(xué)生實際知識水平相適應(yīng)。經(jīng)過老師的點撥或?qū)W生動腦后，只要稍微跳一跳就可做到。其中老師的示范，往往能使同學(xué)全心投入，勇于克服困難。這是組織好活動、擴大地理課外活動影響、使地理課外活動開放開展的關(guān)鍵。

總之，地理課在由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的過程中，對傳統(tǒng)教學(xué)方法有著很大的沖擊，所以，地理教師在教學(xué)中須不斷探索新的教學(xué)方法，以更好地完成教學(xué)任務(wù)。

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