以興趣為先導，例談初中思想品德興趣化教學

摘 要： 興趣是最好的老師，初中思想品德課堂教學著重培養學生的學習興趣，然而現實是，一提起政治課，學生們就會覺得痛不欲生，枯燥難挨。提高學生的學習興趣是初中政治課堂教學的重中之重。首先，巧妙的導入能夠激發學生的求知欲；其次，恰如其分的情境創設使學生有身臨其境之感；最后，聯系實際與演示法相結合，提高學生的主體地位。本文從以上三方面闡述初中思想品德的興趣化教學。

關鍵詞： 初中思想品德 興趣教學 教學方法

“興趣是最好的老師”，如何培養學生的學習興趣成為教師們最為困擾的問題。初中政治長久以來形成的單一教學模式，使得學生反感。有調查顯示，初中學生最不喜歡上的一門課程，便是政治課，原因無外乎“枯燥”二字。形成這種狀況的原因主要有兩點：一是課程內容的設置，二是教師只注重傳授知識。初中學生仍然對世界有著探求的欲望，心理和年齡特點決定了初中學生學習的興趣針對性。新課改后，針對這種現狀做了較大的調整，想要上好初中政治課，仍需要教師和學生共同努力。

一、巧妙導入，激發學生求知欲

導入是一堂課的開始，是激發學生求知欲望的源泉。教師在進行課堂教學前，不妨精心設計一個簡短的導入，讓學生有耳目一新之感，很快融入課堂教學中，引起學生的情感共鳴。教師要針對不同課程的特點，設計不同的導入，結合初中學生的實際理解能力，調動學生學習的積極性。

例如，在講解人生價值時，教師不要急于進入正式課程的講解，可以用講故事的方式，讓學生自己判斷故事中主人公的行為。如：小明是一個工廠的工人，早晨上班時坐在公交車上他都會抽煙，抽完的煙頭都會直接丟到窗外，這一天，他照例把煙頭丟到了窗外，不巧煙頭掉入了旁邊出租車司機的衣服里，導致出租車撞到了路旁的大樹上，小明到了工廠以后，發現工廠著了大火，損失慘重，結果小明丟失了這份工作，工廠著火是一臺機器出了問題，而在那輛出租車里的乘客就是要到小明的工廠進行修理的技術師傅。教師問學生，從中得出了什么道理。學生認為，人的生命不在于長短，要看對社會的貢獻，故事中的主人公在危害他人生命的同時，也斷送了自己的工作。

教師在講解故事的同時，要將中心主旨提煉出來，結合故事引發學生的反思，教會學生珍愛生命的同時，為社會做出貢獻。

二、創設情境，讓學生身臨其境

情境教學是初中政治課堂教學過程中不可或缺的重要教學方法，它能夠直觀地再現情境，是學生的立體教材。教師在進行情境創設或引導學生進行情境創設的同時，需要充分考慮初中學生的心理及年齡特點，根據學生的情感態度等因素創設易被學生接受、便于學生理解掌握的教學情境。在完成教學任務與達到教學目標的同時，調動學生積極參與的熱情，為學生提供展現自我的平臺，促進學生全面發展。

例如，在講解高雅情趣與庸俗情趣時，教師可利用學生表演的形式創設高雅情趣與庸俗情趣的對比畫面的情境。如：學生A花費整天的時間沉迷于電腦游戲，還一邊抽著煙；學生B喜歡看書、下棋、彈琴、畫畫等。教師讓學生做出比較，引導學生追尋高雅情趣，避免庸俗情趣。

情境的創設有助于學生對于枯燥難懂的知識點的理解，讓學生有身臨其境之感。創設恰當的情境是教師進行教學的有效方法，是政治課堂教學的重要手段，增強了學生的參與意識，發揮了學生的主觀能動作用。

三、聯系實際、親身實踐有樂趣

理論源于實際，所有的知識都是從生活實際中總結出來的，任何事物都離不開生活，教學亦是如此。脫離了生活的教學顯得空洞，缺乏說服力，學生聽得枯燥，教師講得乏味。在政治課堂教學過程中，教師不妨將枯燥的知識融于實際當中，讓學生以表演的方式呈現出來，既調動了學生的積極參與性，又讓學生在親身實踐中尋找到了學習的樂趣，同時提高了學生的主體地位。

例如，在教授尊重他人時，教師設置小品，讓學生分組表演。如，同學分別扮演甲、乙售貨員。甲：“喂，給我拿本稿紙。”乙：“阿姨，您好，請問您這兒有稿紙嗎？”售貨員先給乙拿了一本稿紙，乙：“謝謝阿姨，再見。”而甲：“喂，我先來的，憑什么先給他了。”售貨員：“你人到了，可禮貌沒有到。”這是一件生活中很小的事，卻能反映出現代生活中，人們對禮貌的不重視。教師要在學生表演結束后進行情感總結，讓學生在表演后進行思考，在使學生產生親切感的同時，可使學生自我教育，激發學生的學習興趣。

綜上所述，興趣的培養不是一朝一夕就能做到的，它是一個長期的教師與學生共同磨合的過程。教師要積極提高自身專業素質，充分備課，從導入到情境創設，從情境創設到還原生活，一點一滴都透露著教師的細心與認真。在初中政治課堂教學過程中，教師要把握學生的心理和年齡特點，通過不同的教學方法和教學策略豐富政治課堂，形成知識從生活中來、到生活中去的循環往復。教師要多挖掘學生的興趣愛好，在教學過程中投其所好。在激發學生學習興趣的同時，培養學生良好的思考習慣和正確的認知規律，教師要做好學生學習的引導者，啟迪學生的智慧，以興趣為先導，促進學生全面發展。

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