運用講故事法，活躍車工工藝學課堂氣氛

摘 要： 在課堂教學中可使用講故事的方法來活躍氣氛，調整教材授課比例，讓學生品味人生。

關鍵詞： 車工工藝學課程 講故事 緒論

車工工藝學專業課與歷史知識是聯系在一起的，每章節內容都可以與一件歷史知識相對應，可以用四字成語來代替章節題目，使用此種方法講授課程，提高了授課效率，活躍了課堂氣氛，吸引了學生眼球和開闊了學生思路。

中專學生的學習基礎要差一些，在現有的教育體系中職業教育的地位不高，中專學生多數為初中畢業生，他們的文化底子薄，自律能力差，但是他們普遍具有青春活力、好奇心強、處事能力反應快、知識涉獵廣泛等優點。

車工工藝學課程是專業性強的課程，是企業工人技術能力提高的基礎和先驅，所以必須認真掌握，但是在這種專業性強的課程中造成的結果是知識傳授過程中枯燥乏味，又不像其他課程一樣可以邊學習邊玩，這樣就給教學帶來很大的困難，必須改變現有的教學模式和方法，一般的教學理論也不能完全滿足教學要求。

現在很多學校流行多媒體輔助教學，我也在使用這一先進教學方法，在使用中我認為效果沒有預想得好，課件質量的問題、不能與課題有機結合、太多的互動過程浪費大量的課時；在職業教育教學中的課時少、課程容量大的情況下，多媒體教學就有作秀的嫌疑了，大量的職業技能信息，需要灌輸給學生必須時刻在狀態，這個要求恰恰是職業中專學生所缺少的，讓學生集中課堂注意力是必要的。再次學生知識的來源，要有實用性，需要清晰明了，沒有用的東西可以看、了解，不可能去記憶。

古人云：“以銅為鏡可以正冠，以人為鏡可以正己。”我們以歷史為鏡當然可以發展技術。將歷史文化深入到課題中，課堂技術用歷史文化做樓梯。

對教材中的章節題目引用故事講解，給每個章節重新起一個小名或叫外號也行，這樣學生的思維就會被新的名字所刺激。

對于車工和機械專業來說，中專學生最重要的是會動手加工零件。要想加工出高質量、高效率、低消耗的零件，就必須找到或學會合適的方法，其次是它需要的專業課，再次才是其他文化理論課程。本專業的發展需要一代又一代的技術工人去實施，車工工藝與技能訓練這門課就是此專業的重中之重，所以這門課程的緒論就可起名為抗擊侵略者進程，目的是讓學生知道，要想國家不受外強侵略，就必須依靠自己不斷地發展和完善，學習和創造新技術。

我將車工的基本知識這一章節叫做拋磚引玉，目的是讓學生了解它的加工范圍、需要的設備及發展的歷史概況。軸類零件的加工從表面來看是從大的直徑變為小的直徑，一層層地剝離，但實際上有很重要的變化，每一個變化都要求學生親身去體會，反復測試，這一章節就可大事化小，不是為化小而化小，而在于培養思維能力。套類零件與軸類零件的不同在于自內向外的順序、從無到有、中心開花；把原本沒有的、不可能出現的情況去創改，從無孔到生成孔，每一次變化都給學生帶來進步，這一章節就可叫做無中生有，把不可能做成可能，甚至做到優秀。大驚小怪是圓錐的特點，圓錐的大端、小端不可任意加工，它有規律可循，不要看它不順眼，圓錐，不單單是使用的需要，也體現了它的與眾不同，世界上沒有什么是完全相同的，既然出生是這樣的，又何必要做得一樣呢？體現我們的性格，彌補我們的不足，張顯我們的個性，才能去尋找生活的真諦。成形面又叫特形面，它的加工難度既大又不大，需要技術熟練，長時間地重復練習就能做好，合格美觀是特形面的加工要求。每加工一件成形零件都要進行自檢查，自己滿意后才能算過關，這就可叫美人照鏡。絲絲入扣指的是螺紋加工配合，螺紋加工關鍵技術在于配合，不管是什么牙型的螺紋或是蝸桿的加工都要求零件配合，要求有良好的互換性，如何才能保證良好的互換性呢？要求配合零件的各個參數相同。如果螺紋是由絲線繚繞而成的，就要求絲線與絲線緊扣在一起，扣緊才能連接牢固，才能傳遞動力。車床夾具可叫和諧社會，它在加工和使用中主要工作重心在于平衡，夾具在車床上使用定位、夾緊、配重三要素，配重平衡才能安全，就像社會集體一樣，需要和諧，和諧才能安全、和諧才能發展。工藝規程的制訂和執行，要求學生在以后的生產、學習中嚴格遵守，它不單單是為了生產高質量零件，更是安全的保障，是各個行業、企業提倡和關注的大問題。沒有安全，速度再快也是徒然，沒有安全，再先進的技術也無法實施，所以這一章節可叫嚴格遵守，它象征著法律，無條件執行，警覺要無處不在。車床的型號是依據各國文化所形成的，以國家的文明程度和文化變遷結果來命名，每個字母、每個數字都有所代表，不用去死記硬背，只要去了解、去認識，還要會查閱，按照字母、數字對號入座，每臺機床都有一個名字，也只有一個名字。

故事穿插于課堂之中，能提高學生的課堂活躍性，營造良好的課堂氣氛，有效縮短教學時間，拓展學生的思維空間。

緒論中講解到為什么學習車工工藝學，我們不妨講這些故事：“我國很早就有關于車工方面的先進技術措施和加工方法，卻沒有很好地流傳下來，一個重要的原因是，知識的傳承。據悉某汽車工業公司里有一名老修理工，是企業里公認的高手，最拿手的技術是以聽汽車發動機的聲音判斷故障，一輛汽車從他面前開過，他就能從發動機的噪音中聽出來汽車故障在哪兒。這名優秀的老修理工一直以來被公司領導所器重，也是公司的一面技術大旗，有一次英國某代表團來中國參觀，來到該公司，公司領導像以往一樣把‘驕傲’展示給外國代表團，表演過后，外國代表團沒有表現出以前參觀團的驚奇反應，公司領導很奇怪，就想知道原因。在酒會上找個機會詢問原因，外國代表團長解釋說，在我們國家有專門的職業教育機構，教學學生聽發動機的聲音，有專門的教學設備，讓學生反復練習聽故障，像這名老工人的這項技術，只要是該專業畢業的學生都能做到。公司領導聽了很震驚，這才開始讓老工人帶徒弟，希望把此項技術傳承下去，結果卻不盡如人意，老工人帶的幾名徒弟都很棒，卻沒有學到核心技術，不是他們幾個不努力學，而是老工人不知道如何講給他們聽，因為他自己是靠多年的經驗長時間積累判定的，只是心里明白，講不出來，無法教學，無法總結。這就是你們在學校要學習理論與實踐相結合的原因，也是我們為什么要學習車工工藝學的原因，以后，隨著工作時間的加長，你們在不斷的學習中技能會不斷提高，總是有一天將把技術科學地傳承下去。”學生聽到這樣的故事，油然而生責任感，增強對專業的學習自信心。

“地道戰”里說：挖地道，各村有各村的高招。

我說：中專課程的講授，用你的故事最精彩。

參考文獻：

[1]蔣增福主編.車工工藝與技能訓練.高等教育出版社出版.

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