開展體育與藝術“2+1”的實踐

摘 要： 體育新課程標準更加重視教學內容的選擇性，增強了教學方法的多樣性，利于培養(yǎng)學生的運動興趣和特長，養(yǎng)成堅持鍛煉身體的習慣。體育與藝術“2+1”的功能能很好地切合新課標的涵義，并彌補了體育課堂教學的不足之處。

關鍵詞： 體育與藝術“2+1” 新課改 學校體育

體育與藝術“2+1”是指體育課堂教學以外，有目的、有組織地發(fā)展和培養(yǎng)學生的體育能力與個性，并使學生形成終身體育意識的課外體育活動。它不在新課程標準和體育教學工作計劃內，所以它的活動內容比課堂教學更加寬泛和自由。雖然它也有復習，鞏固體育課堂知識、技能的要求，但它不是以上課的形式出現(xiàn)，但它與體育課既有聯(lián)系又有區(qū)別，不能彼此等同或相互取代，是對體育課的一個很好的補充，而且具有一定的獨立性。

一、體育教學活動現(xiàn)狀及存在的問題

一直以來，學校體育教學一直延續(xù)著以運動技術為主的傳統(tǒng)，那些過于專業(yè)、技術要求高的競技運動項目始終還貫穿于學校體育教學活動，使體育教學過于嚴肅、活力不足，天性活潑好動的學生會感到枯燥無味，望而生畏，從而出現(xiàn)討厭上體育課的現(xiàn)象。

教學方法及組織形式單一，使體育教學與現(xiàn)實社會脫節(jié)，不能反映當代社會潮流的發(fā)展。

由“應試教育”遺留下來的產(chǎn)物仍然對體育教育產(chǎn)生較大的負面影響，很多學生仍然被束縛在應試教育的圈子里，隨著社會的發(fā)展進步，競爭日益緊張激烈，拿到好大學的文憑成為學生家長的首要任務，從而“重智力輕體育”。學校體育受到“重競技成績、輕學生體質”的誤導，重競技輕普及，重訓練隊輕一般學生，重尖子輕全體學生等現(xiàn)象較為嚴重。學校體育教育總是片面強調傳統(tǒng)體育知識技能的課堂教學，從而限制了學生的獨立性活動，這樣既不利于培養(yǎng)學生的體育興趣，又不利于培養(yǎng)學生形成終身體育習慣，影響了學生個性、人格、尊嚴，造成了人才培養(yǎng)的片面化。

二、開展體育與藝術“2+1”的意義和緊迫性

體育教學的目的，不僅是增強學生的體質，傳授基本知識和技能，培養(yǎng)他們參加體育鍛煉的興趣，還是引導他們在課余主動參與體育運動，形成終身體育意識，明確“授人以魚不如授人以漁”的思想。所以，開辟體育與藝術“2+1”是新課程改革中一個全新的課題。

1.學生的身心特點與體育鍛煉價值。

學生正處在快速的生長發(fā)育時期，五大基本身體素質進入發(fā)展的敏感期，進行經(jīng)常、全面的鍛煉，能使運動器官及輔助運動器官及其他器官得到快速的發(fā)展。學生在體育鍛煉中所消耗的能量物質，在鍛煉后經(jīng)過合理的休息能達到超量恢復的目的。在這種能量消耗和能量補償始終不間斷地交替進行中，機體內部能量儲備越來越多，達到增強體質、增進健康的目的。

2.培養(yǎng)學生骨干，帶動全體學生全面發(fā)展。

學生是體育教學中的主體，所以培養(yǎng)學生骨干并發(fā)揮他們的骨干作用不容忽視。學生骨干在發(fā)揮作用時，自己本身的能力也會在不知不覺中得到提高。參加體育與藝術“2+1”單項的學生，基本上專業(yè)成績是比較突出的，在開展活動時，對這些學生進行特別的指導，從而充分發(fā)揮他們的作用，協(xié)助老師進行指導，互幫互學，提高學生學習的效率和學習的積極性。這有利于該項目更好地在學校開展。我校女子籃球隊一直是一個冷門，真正會打籃球的對籃球感興趣的女生，全校屈指可數(shù)，但就是通過發(fā)揮這部分人的骨干作用，從而帶動了很大一部分女生對籃球的興趣，進而加入籃球運動中來，報名參加女子籃球隊，打籃球的女生越來越多了，對籃球感興趣的女生也越來越多，從而更進一步地推動了學校女子籃球運動的發(fā)展。

3.延續(xù)課堂教學，養(yǎng)成終身體育鍛煉習慣。

開展體育與藝術“2+1”能將體育課堂教學所傳授的知識、技能運用于課外體育活動的實踐，通過復習、鞏固課堂知識，有利于促進體育教學。而體育與藝術“2+1”是有組織、有紀律、有計劃地開展學校課外體育鍛煉，使學生在教師的指導下鞏固與掌握課堂教學內容的同時，選擇性地學習課外的內容，使這一部分學生無論在技術技能、身體素質還是在團隊協(xié)作和社會交往上都有顯著的提高。隨著運動能力的提升，進一步激發(fā)學生學習與鍛煉的積極性，逐漸形成運動愛好和專長，為學生的終身體育奠定基礎。

4.發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)體育人才，促進學校體育特色發(fā)展。

開展體育與藝術“2+1”，為業(yè)余競技體育訓練提供了一個選材的平臺。在課堂活動中可對部分體育基礎較好，并有一定運動才能的學生進行重點照顧，進一步增強這些學生的身體素質和運動技術水平，使他們成為學校優(yōu)秀的體育人才。再對學校的各個訓練隊進行更系統(tǒng)的訓練，并利用體育與藝術“2+1”有針對性地進行訓練，保證了訓練時間，改善了訓練時間難保證的局面，提高了運動水平，使他們在上級組織的各項體育競賽中能為校爭光。

5.有助于提高文化課的學習效率。

課余進行適當?shù)捏w育活動，可以使腦得到休息、調節(jié)，從而防止和消除大腦疲勞，真正做到“勞逸結合”。因此體育與藝術“2+1”有助于提高文化課的學習效率。筆者通過對學生的訪談和收集資料，得出了較好的結論。在訪談過程中，初二年級的李同學回答了老師的問話，他說：“我很高興自己成為一名?；@球隊隊員，因為在我剛進學校的時候就看見高年級的同學在操場、球場上自由馳騁，他們的動作非常地帥氣，運動的魅力深深地吸引了我，后來我就毛遂自薦參加了校籃球隊，那時候家長和老師都反對我參加籃球隊，因為他們怕影響我的學習，但我不這么認為，自從我參加了籃球隊后，我的成績不但沒下降，反而提高了，我也總結了原因，因為每天在教室里聽課，是屬于腦力勞動，課間休息時間又忙著背書和訂正作業(yè)，根本沒辦法放松自己，這樣就導致了精神的不集中，學習興趣減退，參加了籃球隊后，每天我可以盡情地去參加自己喜歡的運動，徹底地放松了身心，我的心情也好了，每天精神抖擻，做什么事情都很輕松，學習興趣也提高了，所以我的文化成績提高得也很快?！?/p>

通過對既是籃球選項學生又是?；@球隊隊員學生的調查，這些同學的成績基本上都在進步，有些還成為進步最快的學生。他（她）們都是學?；@球隊的主力隊員，這就更證明了“勞逸結合”這一說法。

三、體育與藝術“2+1”開展的形式與內容

1.創(chuàng)新考核制度，以考核制為保證形成長效機制。

創(chuàng)新的考核標準不再以單一的知識技能、體能來量化，而是分為學習態(tài)度、知識技能的掌握程度與體能、知識技能的掌握與體能的進步幅度三大塊進行考核。創(chuàng)新的考核制是一種更加人性化、更加關注個體差異且兼顧知識技能的掌握、體能的提高的考核制度，適應學生心理需求，注重學生個體發(fā)展的教學管理制度。根據(jù)體育教學自身的特殊性，分析和探討實施創(chuàng)新考核制的優(yōu)點、方法及對策等，為更好實施體育考核制提供理論依據(jù)。按照現(xiàn)行的體育課堂教學，初中學生不可能都感興趣，實行體育與藝術“2+1”后，他們就可以選擇喜歡的項目進行鍛煉了，學習主動性會更強。

2.開展多種形式的活動，滿足學生的好奇心。

課間我們開設了趣味籃球、籃球操、“3對3”籃球對抗賽、“1對1”籃球對抗賽，集體跳長繩如一人一次輪轉跳，一排集體跳，個人多樣性的跳繩比賽如單腳跳，雙腳跳，雙飛跳，一拖一跳，花樣跳，等等。同時根據(jù)不同年級安排內容，使全體學生都參與到活動中來，激發(fā)練習興趣，形成濃厚的鍛煉氛圍。學校設有多個體育項目，由專門教師負責指導，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好，選擇參加活動的項目。選項制，學生相對穩(wěn)定，學習內容有一定的系統(tǒng)性和靈活性。

3.開放式的大課間。

完全開放式的大課間活動是一種沒有約束性的活動，學校開設了多個體育活動區(qū)，每個區(qū)由教師組織、指導，學生自主選擇活動項目。開始時學生流動量比較大，一段時間后，他們會根據(jù)自己的愛好、身體條件，選擇適合自己的項目，堅持長期練習。

4.學校定期組織各項目的比賽。

學校定期組織的體育比賽，為學生創(chuàng)造了展示自我的機會。我們定期組織學生參加各個項目的比賽，平時學生就能主動參加練習，向更高目標沖刺。當他們在比賽中有所進步時，就會更加感受到體育的樂趣。

5.培養(yǎng)學生骨干，帶動全面發(fā)展。

對本專項專業(yè)成績比較突出的學生，在開展活動時，進行特別的指導，從而在教學中充分發(fā)揮他們的作用，協(xié)助老師進行指導，互幫互學，提高學生學習的效率和學習的積極性。這樣更加有利于該項目更好地在學校開展。

6.全體教師同參與。

全體教師共同參與專項的鍛煉，在鍛煉的過程中教師既增強了體質，又同時兼顧了學生的管理，個別專項突出的非體育教師也能在鍛煉中指導學生掌握技能。在全體教師參與的過程中對學生的另一面有了更進一步的了解，同時增進了師生間的感情，對文化課的教學產(chǎn)生了積極的影響。

四、結語

體育與藝術“2+1”能更好服務于《教育振興行動計劃》，落實德智體美全面發(fā)展的教育方針，推動學校體育和美育的改革與發(fā)展、它是一項重要工程項目，是學校體育培養(yǎng)學生終身體育思想和健康第一思想的重要環(huán)節(jié)，是學校體育教育的重要組成部分。體育與藝術“2+1”的開展，增加了學生獲得體育知識技能的途徑，豐富了學生課余體育活動；培養(yǎng)了一批固定的體育骨干分子，在課堂教學中發(fā)揮著重要作用；拓展了學生學習體育的知識面，學生能根據(jù)自身的愛好、興趣，有意識地參加不同的體育運動項目，在一定程度上彌補課堂教學的不足；體育與藝術“2+1”的開展，在普通學校能發(fā)現(xiàn)一批體育人才，并對他們進行系統(tǒng)的訓練，提升了學校整體的體育競技水平。這樣全體學生才會積極主動自覺地參加體育鍛煉，樹立健康第一、終身體育的指導思想。