“以就業為導向”的幼師體育教學模式初探

摘 要： 基于幼師就業崗位對幼師專業畢業生的能力需求，結合幼師教育的特點，堅持以就業為導向，以技能應用型人才為培養目標，擺脫傳統學科體系框架下的教學束縛，通過構建以“就業為導向”的幼師體育教學模式培養和提高幼師專業人才綜合職業能力。

關鍵詞： 以就業為導向 幼師 體育教學 教學模式

一、當前幼師體育教學存在的問題

1.教學與就業目標脫節。在現有幼師教學中，體育教學存在盲目性的教學弊端，培養目標不明確，造成與市場、社會發展需求相脫節，尤其是在當前知識經濟形勢下，人們對幼兒技能培養越來越重視，對幼師專業要求也越來越高，這樣幼師體育教學就應該從培養技能應用型人才著手。但是，目前幼師體育教學并沒有實現崗位與專業的緊密結合，其培養目標與實際崗位培養質量不搭調，學生步入社會后無法將自己的所學與工作聯系起來。不具備科學組織和實施幼兒園體育教學的能力。

2.教材內容陳舊，無法滿足學生的就業需求。教材是教學內容的載體，是教師教學、學生學習的重要工具，是師生思維互動的橋梁。但目前我國幼師專業學生所使用的體育教材大多還是二十世紀八九十年代編著的，雖經多次修訂，但并沒有從根本上解決其內容落后于時代發展與體育科技進步的問題。

3.教學與實際應用的違背。在幼師體育教學中，教學課程單一，學生對體育知識技能的掌握只是停留在重復再現層面，并沒有達到實際的操作應用技能程度，理論知識和專業知識低下。學生既不能深入理解專業知識，又缺乏實踐操作能力，必然與社會需求脫節，不符合時代所需求的有個性特征、創造性和動手能力強的實用型人才需求。

4.教學手段落后，現代教學方法運用率低。在幼師體育教學中，現代化的電教設備還不能滿足教學的需求。技能課受天氣的影響仍很大，場地器材遠不能滿足學生的需要，這在很大程度上影響了教學質量和效果。在日常教學中，傳統的教學方法如講解法、示范法等常規方法仍占主導地位，現代教學方法如項目教學法、探究教學法等應用率卻很低。

5.教育評價體系單一。現行的教育評價體系只注重學生思想、知識及運動技術的評價，而忽視了學生能力的評價，特別是創新能力的評價，考試中也只是重視運動技術的重復再現。這種考試方法，使學生的學習積極性、主動性、學習能力及應用能力等得不到有效的培養和提高，反而極易出現厭煩和厭學等現象。

二、以就業為導向的幼師體育教學模式

1.把準就業導向推行目標培養。市場經濟的日新月異，必將促使幼師體育教學模式發生變化，首先在教學理念上，就要構建以就業為導向的教學模式，在培養目標、技能訓練、內容設置上要緊密圍繞培養學生的實際操作能力、應用能力等展開，圍繞市場需求構建培養方案，在充分考慮幼師體育教學特點的基礎上，通過網絡了解、實地調查、市場調研等方式關注市場動態，了解勞動市場對幼師人才需求的情況，明確目前人才市場上對幼師畢業生的需求，據此為學生制訂不同的教學計劃和培養目標，以此適應市場的需求。

2.將職業能力作為幼師體育教材的導向。教材是為教育培養目標服務的，幼師教學所培養的是能適應社會需求的幼師人才。那么教材的內容就應該凸顯其職業性和實用性。面對職業的多元化和人才層次的日益細化，幼師體育課程內容設置必須及時更新，并針對市場的需求變化和各校的實際情況進行適當的調整，刪去那些嚴重滯后的課程，增設一些既有利于提高幼師學生綜合能力，又符合現代社會需求的課程。必要時，教師應該通過校本課程形式為學生教授最新內容。

3.全面抓實職業技能培養能力。針對幼師學生身為未來的幼兒教師這一特殊性，在幼師體育教學中應結合幼兒園體育教學目標，以培養合格的幼兒教師為目的組織教學，在傳授技術動作和理論知識的基礎上，發展學生的組織能力、創編能力和基本動作的指導教學能力，如組織游戲能力，隊列隊形的教學能力等培養學生的幼兒體育教學能力，進而適應將來的幼教職業需求。

4.改變陳舊單一的教學方法。改變過去“灌輸式”“填鴨式”的教學方法，將封閉式教育轉化為開放式教育，淡化結論性教學，加強過程性教學，提倡啟發式、發現式、探究式教學。教學中要發揮學生的主體作用，讓學生自己在學習過程中消化、吸收和創新，培養自學能力、實踐能力、綜合運用能力等。同時要適時運用網絡、多媒體等現代化教學手段，最大限度地讓學生掌握本學科及相關學科最前緣的信息，拓寬學生的視野，激發學生的學習熱情，適應時代的發展需求。

5.完善教學效果評價。根據新課程標準，教學評價要從學生的身心需要出發，理解學生的個體差異。要根據學生的年齡和心理特征，從動作的標準化考慮，構建全面而完善、重過程的體育教學評價體系。在教學評價過程中要把學練態度、學習是否進步等納入評價內容，并采用多種評價形式：一是學生自評。學生根據自己的課堂表現，客觀評價自己；二是師生共評。教師和學生共同對某一學生近期的課堂和課外活動表現進行評價，達成共識。

6.優化教師隊伍，提高師資力量。幼師體育教師應根據社會的發展和需要，通過崗位培訓、遠程教育、帶職進修等途徑進行繼續教育，及時更新自己的知識結構、教育理念，提升自己的專業水平、教學科研水平，樹立終身學習意識。

7.加強校園合作。學校在設置幼師體育課程時，可以考慮幼兒園用人的計劃與標準，并與幼兒園一起制訂相關計劃，編寫一些專業的教學計劃，分工承擔教學任務。如：文化課和專業理論課教學主要由學校負責，校內外學生實習訓練主要由幼兒園負責。校園雙方一起研究教學、實習工作，協調和解決有關問題，共同培養所需的幼師人才。

總之，幼教專業的體育教學只有結合市場需求，遵循以就業為導向的人才培養原則，以新的職業能力內涵為目標，構建系統化的課程并調整教學模式，才能培養出能夠適應社會發展的高素質高技能應用型人才。

參考文獻：

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