淺議小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

義務(wù)教育階段的英語課程力求面向全體學(xué)生，為學(xué)生發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力打好基礎(chǔ)，同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生整體人文素養(yǎng)的提高。小學(xué)英語教學(xué)屬于義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，肩負(fù)著打好基礎(chǔ)的責(zé)任，課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施建設(shè)中要求我們根據(jù)五個(gè)方面的課程目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，有效整合課程資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。自開始實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)以來，人們便高度關(guān)注小學(xué)英語的教學(xué)工作，也在不斷創(chuàng)新中提高了小學(xué)英語的教育教學(xué)質(zhì)量，但筆者感到我們在實(shí)施英語教育教學(xué)的過程中，十分重視學(xué)生的智力因素，重視學(xué)生智力開發(fā)和培養(yǎng)，卻在某些程度上忽略了小學(xué)生英語中非智力因素的培養(yǎng)，殊不知無論是干什么，尤其是學(xué)習(xí)，必須依靠兩條腿走路：一是智力促進(jìn)，二是非智力的補(bǔ)充，兩者相互制約、相互影響，且相互促進(jìn)和補(bǔ)充，而且缺一不可。筆者在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，注重兩條腿走路，在此僅以小學(xué)英語教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)談?wù)剛€(gè)人的認(rèn)識和做法，僅屬一家之見。

一、以興趣引領(lǐng)，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中永葆學(xué)習(xí)的主動性。

凡事有沒有興趣，至關(guān)重要，小學(xué)生有沒有學(xué)習(xí)英語的興趣直接關(guān)系到我們的課堂教學(xué)能否有效或者高效。如果在課堂教學(xué)的整個(gè)流程中學(xué)生能夠保持亢奮狀態(tài)地聽、讀、思、寫，那么課堂教學(xué)的效果則顯著，這就需要學(xué)生對每個(gè)流程及每個(gè)環(huán)節(jié)都要保持著濃烈的興趣。我們可以利用英語知識懸念、英語趣聞及英語幽默去導(dǎo)入，課堂教學(xué)中的環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換，我們要用充盈藝術(shù)味道的語言去激發(fā)學(xué)生走好下步路的興趣，如讓學(xué)生讀英語單詞時(shí)，一般都是在學(xué)生聽錄音、教師范讀、領(lǐng)讀后進(jìn)行，這時(shí)大部分學(xué)生有膽怯心理，總是怕自己讀不好。無論如何，我們都不可拉著臉板著面孔去指誰讀，而要十分親和地說：“多想聽從讀啊！你肯定讀得好。”當(dāng)學(xué)生確實(shí)不能讀準(zhǔn)時(shí)，不要著急，也不要忙，親切地糾正一下，等待一會兒，你的期待肯定能讓學(xué)生鼓起再讀的勇氣，增強(qiáng)能夠讀好的信心。進(jìn)而繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣將會大增。尤其在教學(xué)中不可避免地冷場時(shí)，更要注意去重新激起學(xué)生探究的興趣。小學(xué)英語不是學(xué)生讀讀就能學(xué)好的，英語學(xué)習(xí)中有不少奧妙需要學(xué)生去自主探究，如中外文化存在著不少的異同，要增強(qiáng)學(xué)生對不同文化的理解力，必須讓學(xué)生產(chǎn)生關(guān)注語言和語言中的文化因素的興趣，唯有此才能為未來去做好準(zhǔn)備。

二、以動機(jī)支撐，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中永葆學(xué)習(xí)的自覺性。

我們不難看到年級越高學(xué)習(xí)英語興趣濃烈的學(xué)生越少，低年級時(shí)學(xué)生總以能夠用英語說出一個(gè)水果一種動物的名稱引以為豪，但當(dāng)涉獵到英語單詞的記憶，涉獵到句式和課文的朗讀，涉獵英語時(shí)態(tài)的掌握時(shí)，他們總會因自己的失敗而興趣大減，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語動搖信心的現(xiàn)象，萌生不學(xué)ABC照樣有出息的簡單理念。這就需要我們?nèi)ハ敕皆O(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，筆者曾讓學(xué)生利用信息技術(shù)課開展這樣的活動：讓學(xué)生打開電腦，搜索全球用英語進(jìn)行交流的國家，然后讓學(xué)生思考，通過電腦讓我們看到了世界上所有的國家，地球變小了，變得像一個(gè)小小的村莊，如果我們長大了，與這些人靠什么去交流呢？如果現(xiàn)在不能學(xué)好英語，將來就不能很好地與異國人交流，也就辦不成大事。在此基礎(chǔ)上，我還讓學(xué)生去看看身邊的啞巴，他們有嘴不能說話，與他人交流十分地困難，在他們賴生同情和憐憫之心時(shí)便趁熱打鐵，幽默而詼諧地告訴孩子們，現(xiàn)在不學(xué)好英語，你將來就是英語的啞巴，簡單的話語對學(xué)生還真有啟迪意義，在英語學(xué)習(xí)中，他們學(xué)習(xí)動機(jī)得到充分激發(fā)，絕大多數(shù)學(xué)生都不肯輕易放過任何一個(gè)英語學(xué)習(xí)的機(jī)會，這就讓我感到積極的非智力因素能促進(jìn)和推動智力因素的發(fā)展。

三、以學(xué)法導(dǎo)航，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中永葆良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

英語學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握英語知識和技能、提高語言實(shí)際運(yùn)用的能力需要在英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動中實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣直接決定著英語知識和技能的能否掌握，語言實(shí)際運(yùn)用的能力能否提高。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)對英語的感知能力和良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，其中就應(yīng)當(dāng)有個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法問題，學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞或者學(xué)習(xí)英語句式和簡單的課文，首先要給學(xué)生以預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，簡單地說一個(gè)單詞是由哪幾個(gè)字組成的，單詞的讀音規(guī)律句式與漢語句式的異同處等，指導(dǎo)學(xué)生自己摸索，自己動手動腦，自己閱讀課文并分析探討，課堂教學(xué)中我們也要對學(xué)生進(jìn)行聽課的指導(dǎo)，比如聽要聽得專心。單詞的朗讀，單詞的拼讀，句式的升降，全文的朗誦，教師對英語語言表達(dá)的形式的教授這些都需要學(xué)生去精心聽，做到真正意義上的在聽中悟。又比如讀要讀得到位。無論學(xué)生自個(gè)兒讀，還是課堂中的展示性的讀，都要把它看做到位的讀，而不能是偷工減料的打折扣式的讀。再比如指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納，根據(jù)不同的學(xué)段歸納不同的內(nèi)容，如元音字母的讀音是有規(guī)律的，必須讓學(xué)生通過歸納去掌握，常見的元、輔音字母組合在單詞中的基本讀音也必須讓學(xué)生通過歸納去掌握，英語詞類中其基本形式怎樣，系動詞、及物動詞等有著怎樣的特點(diǎn)都需要學(xué)生自主地歸納概括，至于句子的種類所涉及的內(nèi)容就更多，尤其要讓學(xué)生在豐富中積累。