如何增強初中英語詞匯教學的效果

摘 要： 對英語學習而言，詞匯是聽、說、讀、寫、譯等各方面的基礎。在初中英語教學中，英語老師如何采取有效教學方法，將直接影響到詞匯教學的效果，影響到學生能否真正掌握英語知識。作者在初中英語教學中對詞匯教學方法進行了積極的嘗試和研究，以期對初中英語詞匯教學有所借鑒。

關鍵詞： 初中英語詞匯教學 游戲教學 集中識詞 多媒體輔助 聯想教學

詞匯是語言的基本材料，英語也不例外。因此，詞匯教學對于英語教學來說是極其重要的。初中英語老師只有運用有效教學方式，才能遵循英語詞匯教學的規(guī)律，讓學生更好地掌握英語詞匯，提高學生的英語水平。以下是我對初中英語詞匯教學策略的幾點探究。

一、游戲融入教學，提高記憶效率

利用游戲實施教學，是英語課堂教學的一種重要輔助手段，也是激發(fā)學生興趣，提高教學質量的重要方式。在課堂中融入游戲可以活躍課堂氛圍，激活學生的參與欲望，幫助學生輕松掌握一些難以記憶的單詞和詞組。例如，在教學身體各部位時，可以組織學生做“Polly says”的游戲，讓學生在游戲活動中練習所學知識，如：take off your sweater/put on your sweater/open your eyes/close the door/touch your nose等。可以讓學生組成小組練習，也可以同桌之間一起練習，最后評出表現最佳的學生，以激發(fā)學生的參與興趣，提高學生對單詞的記憶效率。

二、通過“集中識詞”，突破詞匯難關

在傳統教學中，一般都是教師帶領學生逐個閱讀單詞，然后讓學生集體跟讀，達到熟讀背誦的目的，這種方法從表面上來看氣氛活躍，學生也積極跟讀，但實際效果并不理想。而采用“集中識詞”的方法可以克服這一難點，彌補傳統教學方法的不足。所謂“集中識詞”是指一種有意識的強化記憶法，強調對單詞進行集中強化教學。例如，在教學仁愛版英語教材七年級下冊中的Unit1 Topic1 How do you usually go to school？時，其中一共包含66個短語和詞匯，下面我們就以本課的單詞教學為例，簡單介紹“集中識詞”法的具體步驟。首先，將本單元中的詞匯按照開音節(jié)、閉音節(jié)、相同重讀元音字母，以及字母組合的順序進行分組排列，讓學生對單詞進行對比記憶。例如：game，gate，plane，play，subway，always，ball，wall，walk，ride，life，twice等。然后，讓學生自己動手制作66個詞匯的單詞卡片，在卡片正面寫上英語單詞與詞性，在后面注明音標和詞義，并根據卡片互相提問，進行自我檢測。英語教師要做好巡視工作，隨時進行抽查。最后，教師要認識到人的遺忘規(guī)律，為了避免學生對所學單詞出現遺忘現象，應在初次學習單詞后，經常帶領學生對單詞進行循環(huán)復習和記憶，以增強學生的記憶效果，降低遺忘率。此外，還可以經常組織學生參與單詞比賽，定期舉辦單詞的有獎競猜活動，將所有生詞一網打盡，不留死角。

三、借多媒體輔助，活躍教學氛圍

多媒體技術具有直觀形象、圖文并茂的優(yōu)勢特點，利用這一方式進行教學，可以為學生創(chuàng)設真實的教學情境，活躍課堂教學氛圍，營造良好的英語聽說環(huán)境。除了要主動制作直觀教具以外，還要發(fā)動學生動手制作教具，例如，在教學單詞、音標、對話等內容時，都可以讓學生自己動手制作所需教具。這樣一來，不但有助于訓練學生的聽說能力，而且能提高學生的動手、動腦等方面的能力，激發(fā)學生參與學習的興趣感，提升課堂教學質量。在具體教學中，教師在教學每一個單詞之前，都可以準備各種帶有圖像的英語單詞卡片或實物，并在教學中配合形體動作，盡量將生動形象的單詞呈現在學生面前，讓學生切身感受單詞的真正含義。例如，在教學動物類單詞時，可以讓學生自己動手制作相應的動物頭飾，并在頭飾上寫上單詞的詞性、詞義、音標等，同時播放相關內容的動畫片，讓學生模擬動畫片中的小動物進行表演，并將單詞融入其中，加深學生對單詞的印象，提高學生對單詞的掌握能力。這種方式不但活躍了課堂氛圍，而且?guī)椭鷮W生掌握了大量單詞，形成了長時間的記憶。

四、采用聯想教學，深化學生記憶

前蘇聯生理學家巴甫洛夫曾說：“記憶要依靠聯想，而聯想則是新舊知識建立聯系的產物。”所謂聯想教學是指讓學生通過聯想發(fā)散思維，展開自身的想象力，將所要記憶的單詞變得更加生動與形象，實現系統化和直觀化，在生詞與熟詞之間建立一種有趣的聯系，使人終生難忘，從而達到快速記憶、加深記憶的目的。通過聯想記憶單詞的方法有很多：①音與形之間的聯想，就是根據單詞的讀音來聯想單詞的拼寫方法，比如：通過“pt”聯想到“part”；②音與義之間的聯想，即同義詞、近義詞、反義詞等，比如：通過“soon”聯想到“in a short time”，通過“immediately”聯想到“at once”；③音與音之間的聯想，即根據一個單詞的讀音聯想到另一個單詞的讀音，比如：由“father”聯想到“farther”、由“meat”聯想到“meet”、由“sea”聯想到“see”等；④義與義之間的聯想，即根據單詞每一部分的含義聯想到整個單詞的含義，比如：“classroom”是教室的意思；⑤形與形之間的聯想，即根據單詞的形聯想到類似的單詞，比如：由“care”聯想到“careful”、“carefully”，由“mouth”聯想到“month”，由“horse”聯想到“house”、“hoarse”等。這種記憶單詞方法的優(yōu)勢在于形成規(guī)律和體系，便于記憶和儲存。

總之，在初中英語教學中，廣大英語老師只有充分認識詞匯教學的重要性，并在教學過程中加強詞匯的教學及學法指導，才能引導初中生扎實、科學、高效地學習英語詞匯，最終提高初中生的英語水平。

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