例談初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接

高一年級(jí)是中學(xué)階段承前啟后的一年，這一年教學(xué)質(zhì)量的好壞關(guān)系到整個(gè)高中階段的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)能否順利完成。正所謂萬(wàn)事開(kāi)頭難，頭開(kāi)得不好，后面的工作就難做；頭開(kāi)好了，后面的工作就好做得多。因此，做好初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接工作，使高一學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，已成為高一英語(yǔ)教學(xué)關(guān)鍵所在。筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。

一、關(guān)注初、高中學(xué)生的心理轉(zhuǎn)變，做好英語(yǔ)教學(xué)形式的銜接。

初中生比較滿足于表層的認(rèn)知興趣，而高中學(xué)生心理發(fā)育已接近成熟，思維具有較高的概括性和抽象性，更渴望通過(guò)積極主動(dòng)的思考獲取知識(shí)，通過(guò)自己的創(chuàng)造性思維獲得學(xué)習(xí)上的成功感和滿足感。所以高中英語(yǔ)教學(xué)節(jié)奏要加快，不能滿足于淺層次的課文分析，而應(yīng)該設(shè)計(jì)一些交際性和創(chuàng)造性都比較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，如角色扮演、調(diào)查、討論、辯論、采訪等，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)經(jīng)常進(jìn)行比較、分析、綜合、歸納，進(jìn)行有效思維。

二、做好初、高中教師教學(xué)方法的銜接。

初中階段英語(yǔ)教學(xué)只要求學(xué)生掌握基本的生詞和基本的語(yǔ)法知識(shí)，教材內(nèi)容較簡(jiǎn)單，即便沒(méi)有自學(xué)能力也能應(yīng)付得了。而高中的詞匯量猛增，教材內(nèi)容多，課時(shí)緊，令學(xué)生一下子難以適應(yīng)。因此如何做好初、高中英語(yǔ)教學(xué)上的銜接就成了高一新生入學(xué)后，教師亟待解決的重要課題。

1.正確把握教學(xué)起點(diǎn)和課堂容量。教學(xué)起點(diǎn)應(yīng)是大部分學(xué)生能夠達(dá)到的，不能盲目拔高。課堂容量應(yīng)適度，容量太大勢(shì)必影響操練，太少則完不成教學(xué)任務(wù)。

2.講究教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。首先，要在學(xué)生面前樹(shù)立一個(gè)好的形象。要有好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，流利的口語(yǔ)，豐富的語(yǔ)言背景知識(shí)，純熟的語(yǔ)法知識(shí)，板書(shū)要工整而有條理等。其次，要講究課堂策略。對(duì)教學(xué)重點(diǎn)及其難易度的估計(jì)或講授要符合學(xué)生實(shí)際，在選擇課堂教學(xué)模式上應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，活化教材，活化教堂。授課時(shí)要充分利用各種圖片、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)和投影儀、語(yǔ)音室等輔助設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，講究趣味性，做到生動(dòng)活潑。還可以根據(jù)不同的課文內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，通過(guò)開(kāi)辟第二課堂，如舉辦英語(yǔ)角、講故事、游戲、各類(lèi)競(jìng)賽等讓學(xué)生學(xué)以致用。

三、做好初、高中學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的銜接。

在高一上半學(xué)年，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，先解決好初中英語(yǔ)教學(xué)遺留下來(lái)的問(wèn)題，使高中學(xué)生盡早擺脫被動(dòng)局面，防止惡性循環(huán)。

1.集中補(bǔ)語(yǔ)音。首先復(fù)習(xí)音標(biāo)和讀音規(guī)則。因?yàn)橹挥姓莆蘸冒l(fā)音和讀音規(guī)則，才有可能為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)并具有初步的自學(xué)能力。補(bǔ)完語(yǔ)音后，還要注意進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)調(diào)、強(qiáng)讀、弱讀、失去爆破等的訓(xùn)練，務(wù)求使學(xué)生闖過(guò)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)關(guān)。

2.分散補(bǔ)語(yǔ)法。初中的有些語(yǔ)法，深度不夠，再加上學(xué)生并未完全掌握，所以要在高一把初中的語(yǔ)法分散在各課中講。一般采用倒序的方法復(fù)習(xí)語(yǔ)法，即從初三的語(yǔ)法開(kāi)始復(fù)習(xí)。之所以這樣做，一是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這些語(yǔ)法還有印象；二是因?yàn)檫@些語(yǔ)法現(xiàn)象難度大一些，早復(fù)習(xí)有好處。例如，在講定語(yǔ)從句時(shí)先復(fù)習(xí)初中所學(xué)的名詞、形容詞作定語(yǔ)的用法，再?gòu)?fù)習(xí)短語(yǔ)（如介詞短語(yǔ)）和不定式作定語(yǔ)的用法。再引申到句子作定語(yǔ)——定語(yǔ)從句的用法，等等。

3.按順序鞏固單詞。初中的單詞量雖然不算太多，卻是最基本最常用的。經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假之后，學(xué)生已經(jīng)忘掉很多單詞了，所以我在授新課的同時(shí)還讓學(xué)生用初中課本或詞匯手冊(cè)，按初一到初三的順序復(fù)習(xí)和鞏固單詞。先讓學(xué)生自己記，一冊(cè)一冊(cè)往下記，每記一遍都在記不住的詞上做個(gè)記號(hào)，以便下次再記，如此反反復(fù)復(fù)直到記住為止。在記憶過(guò)程中，也可以讓學(xué)生分組相互比賽、組內(nèi)個(gè)人相互比賽。還可以由教師打印出各冊(cè)中容易記錯(cuò)的詞，讓學(xué)生進(jìn)行英漢互譯。總之，記單詞要有氣氛，要在學(xué)生當(dāng)中形成比、學(xué)、趕、幫、超的熱潮。在學(xué)習(xí)高中課文的生詞時(shí)，時(shí)時(shí)處處聯(lián)系初中所學(xué)單詞，教會(huì)學(xué)生歸納所學(xué)的詞，鞏固和增加詞匯量。如學(xué)習(xí)rapid一詞就讓學(xué)生聯(lián)系初中學(xué)的quick-quickly，反過(guò)來(lái)再問(wèn)學(xué)生rapid的副詞詞形是什么，學(xué)生就能猜出是rapidly。

4.強(qiáng)化聽(tīng)力和口語(yǔ)。具體做法：一是集中一段時(shí)間強(qiáng)化操練課堂用語(yǔ)；二是要求學(xué)生使用英漢、英英雙解詞典；三是教師逐步增加課堂上用英語(yǔ)授課的分量。

四、做好初、高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的銜接。

資料顯示，高一年級(jí)英語(yǔ)成績(jī)分化的原因之一是學(xué)生學(xué)習(xí)方法與新的教學(xué)內(nèi)容不相適應(yīng)。高一學(xué)生一般都不同程度地存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的問(wèn)題，學(xué)生往往是死記單詞，聽(tīng)完課做完作業(yè)便了事，頭腦中沒(méi)有“學(xué)會(huì)了什么”的意識(shí)，有些同學(xué)甚至不敢張口說(shuō)英語(yǔ)，沒(méi)有提高學(xué)習(xí)效率的觀念，學(xué)習(xí)方法單一，加之沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，越學(xué)越困難，以致最終喪失信心。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中做好學(xué)法指導(dǎo)十分重要。具體做法如下：

1.預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)既是學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題，又是學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)題。預(yù)習(xí)的內(nèi)容很多，例如，運(yùn)用拼讀規(guī)則和音標(biāo)學(xué)習(xí)生詞；預(yù)讀新課內(nèi)容，了解大意，回答有關(guān)問(wèn)題；找出難點(diǎn)并做上標(biāo)記；聽(tīng)錄音，模仿跟讀等。

2.聽(tīng)課。聽(tīng)課是學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié)，聽(tīng)課效率高的學(xué)生往往能夠在課堂上掌握教師講授的大部分內(nèi)容。聽(tīng)課就要做到：緊跟各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，如復(fù)習(xí)、引入、呈現(xiàn)、練習(xí)和鞏固等；集中精力，聽(tīng)懂教師的講解，并做好筆記；積極參與課堂活動(dòng)，如回答問(wèn)題對(duì)話、角色扮演和復(fù)述等。

3.作業(yè)。要認(rèn)真完成課后作業(yè)。英語(yǔ)作業(yè)分口頭和筆述兩種。對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，朗讀、記憶、背誦等課后作業(yè)十分重要。

4.復(fù)習(xí)與總結(jié)。課后要進(jìn)一步理解課上所學(xué)的內(nèi)容，如整理筆記、復(fù)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)；熟讀或背誦重要詞句；通過(guò)歸納、分析和比較，使知識(shí)條理化；根據(jù)個(gè)人情況有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

5.整理錯(cuò)題的習(xí)慣。對(duì)每次作業(yè)、考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤都要及時(shí)認(rèn)真地進(jìn)行整理，把錯(cuò)誤原因弄明白，以便對(duì)癥下藥；提高改錯(cuò)的目的性和自覺(jué)性。

總之，預(yù)習(xí)→質(zhì)疑→聽(tīng)課→解疑→練習(xí)→鞏固，一步都不能少。老師可幫助和引導(dǎo)學(xué)生形成一套符合自己實(shí)際情況的、科學(xué)的方法，從而養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、做好初、高中學(xué)生情感的銜接。

情是學(xué)生接受教育的前提，教師對(duì)學(xué)生懷有真誠(chéng)的感情，學(xué)生才會(huì)自覺(jué)愉快地接受教師的教誨。老師不僅要扮演好老師的角色，還必須扮演好家長(zhǎng)和朋友的角色。教師要主動(dòng)與學(xué)生建立平等親切的師生關(guān)系。在生活中多了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，在情感上多與他們主動(dòng)交流和溝通。除了有愛(ài)心外，還應(yīng)該將感情和微笑帶進(jìn)課堂，老師的一顰一笑、一舉一動(dòng)都會(huì)盡收學(xué)生眼底，友善、微笑會(huì)給課堂帶來(lái)生機(jī)，營(yíng)造活躍的課堂氣氛。教師的課堂用語(yǔ)不僅要講究規(guī)范、科學(xué)、形象、生動(dòng)，更要體現(xiàn)出尊重、體諒、溫暖和坦誠(chéng)。此外，老師平時(shí)要注重提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)，使學(xué)生從內(nèi)心敬佩你的學(xué)識(shí)和素質(zhì)。

“教育有法，教無(wú)定法”，初、高中英語(yǔ)教學(xué)銜接是個(gè)大問(wèn)題，高中英語(yǔ)教師一定要引起足夠的重視，要勇于探索、實(shí)踐。只有解決好初、高中英語(yǔ)各方面的銜接工作，我們才能順利、高效率地開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)工作，才能幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活，順利完成高中學(xué)業(yè)，對(duì)學(xué)生今后從事工作都將大有益處。