初中英語課堂趣味教學探討

摘 要： 從多年教學實踐可以看出學習興趣對英語教學活動的重要性，只有學生感興趣了，好的學習方法才是行之有效的學習方法，掌握英語基礎知識，提高運用英語知識進行交際的能力，教學效果事半功倍。為此，本文就如何讓趣味教學激活初中英語課堂進行了研究。

關鍵詞： 初中英語教學 趣味教學 學習興趣

興趣是最好的老師。我國古代著名教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@足以看出興趣在一個人的認知活動中起到了舉足輕重的作用。這需要教師想方設法進行引導，以調動學生的積極性與主動性，從而提高課堂教學活力。

一、做好課前備課，打好興趣前提

教師在備課過程中，準備一個大的教學方案的同時，還要準備幾個小的教學方案以備用，這種教學方式適合滿足不同學生的興趣需要。例如，在教學七年級“Unit 2 Different Looks”時，如果教師要撰寫大的教案，就必須嚴格按照課程標準的要求來寫，使學生在上課過程中牢牢掌握簡單的一般疑問句（yes/no句型）和特殊疑問句（“wh”句型），以及這些句型的回答方式；在準備小教案時，教師應適當對教學內容進行延伸，加一些臨時性的娛樂表演或游戲活動，達到寓教于樂的目的。例如，針對英語學習能力較差的學生，教師應加強引導，讓他們通過模擬“yes/no”句型進行表演：A：Hello，Jean！Do you have short hair？B：Yes，I do./No，I don’t.針對英語學習能力較強的學生，教師應引導他們采用“wh”句型模擬表演：A：Hi，Kang kang，what’s this？B：Oh，it is my pen.A：What color is it？B：It’s black.A：Which is your coat？B：The red one.又如，在這一單元教學身體部位時，可以采用游戲的方法讓學生通過觸摸身體來記憶單詞和詞組，強化學生的記憶能力，激發學生對英語知識的學習興趣。

二、加強情感交流，激發學習興趣

教師只有加強與學生之間的情感交流，構建良好的師生關系，才能使學生真正喜歡教師，由此喜歡教師所上的課程。如果學生對教師存在抵觸情緒，不管教師的課上得多么精彩，都將無法激發學生的參與興趣。所以，要想讓學生對教師的課感興趣，首先要增強與學生的溝通交流，主動接近學生，從生活、學習、思想、情感各個方面與學生進行近距離接觸。教師要充分尊重學生、信任學生，經常站在學生的角度上思考問題，還要引導學生學會換位思考，讓他們體會做老師的感受，這樣才能加深師生之間的理解，遇到問題時也比較容易溝通。初中階段是幫助學生養成良好學習習慣的關鍵時期，教師不但要從學習上關心學生，而且要從思想和心理方面加強關注，幫助學生樹立自強、自尊、自信的信念，端正學生的學習態度，養成良好的認知和學習習慣。初中生的年齡特征比較明顯，他們的身心發育處于關鍵時期，教師在引導過程中應充滿耐心，容忍學生、寬容學生，并給予學生糾正錯誤的機會，不能一竿子將一船人打翻，更不能放任不管。只有讓學生切身感受到教師對他們的關愛，才能激發學生的積極情緒，從而促使他們積極主動地投入英語學習活動。

三、直觀教學手段，培養學生興趣

初中生的思維以形象思維為主，抽象的英語知識對增加學生理解的難度，抑制學生自主學習的積極性，影響教學活動的有序開展和整體教學水平。簡筆畫可以將抽象的知識形象化、具體化，促進學生智力水平的延伸和思維空間的拓展，增強學生求知欲和學習興趣。例如，在練習“現在進行時”的時態語法時，教師可以隨機轉換人稱，提高學生對肯定句式、否定句式等各種分詞形式的掌握應用能力。比如：What’s she doing？She is sitting what’s he doing？He is cleaning the window，it is sleeping？Yes，it is. Are they swimming now？Yes，they are swimming.Are you looking at the pictures？Yes，we are.這樣一來，學生可以快速掌握人稱代詞的使用形式，將音、形、意進行巧妙的結合，提高整體教學水平。又例如，在學習介詞、比較級、反義詞的過程中，為了深化學生理解感悟，增強形象認識，教師可以發揮簡筆畫圖文并茂、形象直觀的特點，增強板書對學生的吸引力，提高學生接受新知識的能力，鍛煉學生的英語思維能力，促進學生思維由形象思維向邏輯思維的轉變。比如：為了幫助學生準確區分on，under，above，in，longest與longer，small與short的區別，教師可以利用簡筆畫對其進行生動的描述，讓原本枯燥乏味的知識變得生動有趣，調動學生的主觀能動意識，增強學生的感悟能力，強化知識在學生腦海中的印象，強化記憶效果，讓學生學得輕松，記得扎實，提高教學質量和學習效率，實現“快樂學習”的教學目標。

四、科學評價學生，提高學生的興趣

在傳統的英語教學中，教師對學生的評價往往局限于最終的學習結果，學生學習和思考的過程完全被忽略，這種單一草率的評價方式會讓學生喪失學習英語的興趣，阻礙學生的全面發展。因此，在新教育理念的指導下，教師在初中英語的教學過程中要全面把握學生的學習狀況，對學生各個階段和各個方面的學習給予客觀公正的評價，評價內容要詳細具體，評價形式要多種多樣，評價結果要真實準確。這樣既能激發學生的學習動力，增強自信心，又能滿足學生今后學習和發展的需要。

總之，初中英語教學中學生興趣的激發關鍵在于教學方法的創新，教師要堅持“教無定法，貴在得法”的原則，積極總結教學經驗，根據學生的實際情況和教學內容需要因地制宜、因材施教，提高學生的學習興趣，從而打造活力課堂。

參考文獻：

[1]劉晶.初中英語課堂中興趣的培養[J].科技信息，2010，（24）.

[2]梅根華.淺談初中英語教學中的興趣法教學[J].科技創新導報，2009，（12）.

[3]史金梅.淺談如何激發初中學生的數學學習興趣[J].黑龍江科技信息，2008，（36）.

[4]劉穎，劉敏艷.淺談英語教學中如何激發學生的學習興趣[J].科技信息，2006，（07）.

[5]林志英.寓教于樂 妙趣無窮——談初中英語新課改的興趣教學[J].現代經濟信息，2008，（02）.