運用教學實踐性反思，提高課堂教學效率

摘 要： 本文通過在教學中的實踐性反思，進一步研究教材和教學過程中的不足之處，使老師更有效地改進自己的教學方式和方法，切實提升教師的課堂教學效率。

關鍵詞： 教學實踐性反思 課堂教學效率 新課程改革

新課程改革的目標之一就是有效地提高課堂教學效率。因此，教師在教學過程中一方面要執行和完成教學任務，另一方面要對自己的某一個教學方法或理念做一個實踐性的探索。在探索和實踐的過程中，要積極地改進自己的教學方法，切實有效地提高自己的課堂教學效率。那么，我們在英語教學實踐的過程中，應從哪幾方面好好地總結和反思呢？

一、對實踐對象的研究

教學實踐離不開學習者。所以，首先要研究學習者和他們對學習英語的認識。老師要認真了解每一個學生和他們學習的特點及習慣。在充分了解學生的基礎后，老師上課提問或讓他們做相應的實踐操練活動，自然會做得有條不紊，層次分明，難易恰當，這樣會調動整個班級學生上課的積極性，課堂教學效率就會有所提高。

初中生因為從小學外語的強直觀性向初中過渡時，學習外語開始出現分化，這一階段的學生的成績上下起伏較大，同時生理和心理變化漸漸趨于成熟，但仍具有很大的可塑性，情感態度教育及信心的樹立相當重要。因此，當有的學生學習跟不上時，老師應積極地和他（她）溝通和交流，樹立他（她）對學習英語的信心。相反，有的學生學習英語的熱情很高，他們在課堂上有強烈的表現欲望，這是難得的好現象，老師要創造條件給他們提供表演的機會，這樣他們的學習激情會帶動其他學生學習英語的熱情。同時，老師應多布置一些有趣的作業或話題讓他們自己完成，也可以讓他們在課后閱讀一些英文讀物，學習一些簡單的英文歌曲等，這樣他們會更有興趣來學習英語，整個班學習英語的熱情和信心會更高，學生課堂學習的效率自然而然會有很大的提高。

二、實踐教學應注重點和面的結合

《新課程標準》強調要關注每一位學生的發展，關注每一位學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習英語的成就感和自信心，使他們在學習的過程中發展綜合語言運用能力，提高實踐能力。因此，英語教學不但要關注每一位學生，而且要面向全體學生，從而提高課堂教學的實效性。為了讓不同層次的學生對英語學習充滿信心，要設計滿足不同層次、不同個性需求的任務型活動，以鼓勵每位學生積極參與，通過體驗、實踐、討論和探究等方式完成任務。所以，老師在設計教學活動中，分配給學生的任務要多元化和個性化相結合，讓學生有很大的選擇性。同時，設計的活動，學生能很方便地進行操作。例如，在教授顏色這一內容的時候，我讓學生先收集不同顏色的物體帶到教室里來，針對不同層次的學生，在教學中進行了信息目標分層。如A層次學生，即學習能力較弱的學生，目標定為能理解短文的內容含義，看圖提一些簡單的問題，例如：What colour do you like？B層次學生，即中等生要求在了解短文的基礎上，使用并不復雜的句子來回答老師的問題，且進行簡短的對話練習或書寫簡單的短文。對于層次再高一點的C學生，提出更深一點的問題：“Why do you like red or blue？”“Do you think what blue represents？”針對老師提出的問題，學生會有不同的顏色選擇來進行討論和回答問題，他們會有令我們意想不到的回答。這樣學生在課堂上英語口語得到了鍛煉，學習的效率也提高了。所以課堂教學是一個動態過程，在具體的操作中，老師要根據學生的實際理解情況，對原來的教學設計進行及時的調整，注重學生的點和面，始終關注著課堂教學的實效性。

三、實踐教學應創新教學方式

課堂活動參與人物的立體化，即有學生、教師、篇章中的人物；在參與人數上有個體、小組和集體，這就打破了傳統的師生線性平面，體現了學重于教，生重于師，用重于書的理念。課堂氣氛支配著教學活動的效果，因此要激發學習興趣，刺激求知欲望，營造新教學氛圍，不容忽視學生的興趣培養。而中學生活潑好動，模仿力強，記憶力好，反應靈敏，英語課必須根據這些特點，精心創設語言情境，讓學生置身于一定的語言情景之中，生動活潑地進行多種語言練習，設置愉快的課堂環境，使教學有聲有色，有動有靜，充滿快樂，引導學生學會記住語言知識。所以，老師在備課的時候，僅僅認真鉆研教材是不夠的，還要根據班級學生的實際情況，設計教學過程或方法，不但要有一定的創新，而且在教學的形式上要有所創新。例如，在新授問路這一知識點的時候，老師不一定要學生規矩地坐在座位上，可以讓學生走出教室，來到操場上放好課桌椅，用它們代表各種建筑物，同時標好各條路的路名，然后讓學生進行問路的對話表演。這樣實踐性的教學形式既生動又有針對性，學生會積極地參與配合，他們接受知識的能力會快速地得以提高。

四、實踐教學注重學生的合作學習

合作學習是一種以學生為中心，以小組為形式，為了共同的學習目標共同學習、相互促進、共同提高的一種學習方式和教學策略。它在強調完成學習任務的同時，培養小組成員個人的合作能力。在英語學習過程中，注重學生間的合作，因為它有以下幾點積極的促進作用。

1.合作學習可以讓學生拓寬視野，增長知識。老師在課堂上，讓學生創作編對話的實踐活動。因為創作編對話是創造性運用語言的一種體驗，學生的語言實踐能力得以最快提高的一種形式。他們對在編排過程中碰到的問題的見解或認識是有局限性的，可是在小組中，他們可以發表不同的觀點或見解，學生的知識面可以提升一個層次，拓寬解決問題的視野。這樣小組解決問題的能力更有力、更到位、更和諧，他們所碰到的問題會得以圓滿的解決。

2.合作學習讓學生相互學習，共同提高。在合作學習中通過展現自我，使小組成員互為榜樣。老師對于學生好的表現，要給予合適的評價，有時甚至要提高能力，這樣其他學生能夠知道從哪些方面學習其他同學的學習技巧，學會反思，提高他們運用語言的能力，同時培養生生之間的合作意識和精神。

實踐教學的過程是提高學生運用英語知識能力的有效方法之一，但實踐教學是一個探索和研究的過程，在這一過程中所碰到的問題，我們一定要積極地進行反思，及時地調整教學方式或方法，以便更好地提高學生學習和運用知識的能力，切實提高課堂教學效率。

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