培養高中學生英語自主學習能力的方法

摘 要： 學生不會自主學習是目前中學英語教學效率低下的主要原因之一。而學生自主學習的能力欠缺正是當前“教師包辦一切”的落后教學模式所致。這種落后的教學模式已嚴重阻礙英語教學質量的提高，不利于學生的學習和身心發展。“新課標的核心精神就是培養學生的自主學習能力和終身學習的能力”，這才是解決問題的關鍵所在，本文重點討論培養學生自主學習能力的方法。

關鍵詞： 自主學習能力 培養方法 高中英語教學

隨著教學的深入，越來越多的老師開始注重教學方法的研究，多年來高中英語教學的現狀表明，學生學習的興趣并不高，學生苦于學老師苦于教。為了改善這種狀況，很多老師提出要培養學生的自主學習能力，本文就為何需要培養高中學生英語自主學習能力及培養方法做了簡單的討論。

1.培養高中學生英語自主學習能力的重要性

（1）自主學習能激發高中學生的英語學習興趣

英語學習在很多學生眼中就是背不完的單詞詞組知識點、理不清頭緒但又似懂非懂的語法理論、一篇篇動輒幾百詞的閱讀理解完形填空、時不時對聽力內容的迷茫。高中英語學習對不少學生來說沒有什么興趣可言，他們逐漸失去學習英語的熱情和耐心。自主學習是把學習的主動權交給學生，老師引導學生學習，調動學生的積極性和主動性。課堂上老師要求學生自己找材料，給出問題通過小組討論的方式自己找出答案，這樣會使學生有種成就感，從而喜歡學英語。

（2）自主學習能培養學生終身學習的能力

對社會而言，社會的發展其實就是社會個體的綜合發展。終身學習能力是日益發達的、日趨多元化結構的社會對個人的必然要求。人們只有自愿、自覺地不間斷學習，才能適應瞬息萬變的社會形勢，與社會和諧發展、共同進步。從教學的角度看，自主學習就是學生依靠積極的探索精神，運用適合個性的學習方法，獨立完成學習任務的一種技能與能力。學生在教師指導下進行的自主學習過程，其實就是一個“學會怎樣學習、養成終身學習能力”的過程。

（3）自主學習能考慮到學生的個體差異情況

“為了一切學生，為了學生的一切，一切為了學生”的全民素質教育觀強調的是讓每個學生的基本素質得到長足發展，但絕不是平均發展或整齊劃一。學生是一個獨特的個體，由于遺傳素質和后天條件及個人努力程度的不同，在學習中存在個性差異是必然的。學習者的個體認知差異必然體現在各自的學習方法、過程、效果上。采用自主學習的方法能夠根據自身的學習能力及知識水平來學習，使學習者使學習達到更好的效果。

2.培養高中學生英語自主學習能力的方法

（1）激勵創新思維發展。

在英語課堂教學中，為了充分發揮學生的主體作用，我們特別注重學生的思維發展訓練，培養思維能力，其做法是：

①精心設計課堂提問

課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動，我們在著重培養學生思維能力的前提下，注重課堂提問的藝術、質量和效果。

②注重創新能力培養

（2）堅持英語課堂教學的多信息、高密度、快節奏，調動學生的學習積極性。

（3）培養學生良好學習習慣。

要使學法指導有效，必須培養學生良好的學習習慣。良好的學習習慣是學生掌握有效學習方法的前提條件和必要保證。要培養學生制訂計劃、課前預習、勤記筆記、及時復習、反復練習的良好學習習慣。

（4）充分利用教材進行學法指導。

學法指導包括兩個方面：一是學法，二是指導即教法。學法指導，是指教育者通過一定的途徑對學習者進行學習方法的傳授、誘導、診治，使學習者掌握科學方法，并靈活運用于學習，教會學生學習方法的主要途徑是充分利用教材進行課堂教學，如歸納指導法、對比指導法、討論活動法等。

總之要提高教學效率，只研究“教”是不夠的，還應研究“學”。德國教育學家芭斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領（知識）而在于激勵、喚醒、鼓舞學生去學習。”忽視對學生學習策略的指導和研究是目前我國語言教學效率不高的原因之一。教學的本質和意義在于教學生學會學習，正所謂“教是為了不教”。對學生進行各種學習方法、學習策略的指導，授予學生“捕魚一技”，可以使學生的學習產生從“學會”向“會學”的質變，在產生良好的教學效果的同時也有助于學生創新精神、實踐能力乃至終身學習能力的獲得。

參考文獻：

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