激發興趣，愉快學習

心理學指出：興趣是學生學習的內驅力，學生對知識產生興趣時，便會全身心投入，主動參與學習過程。數學知識具有抽象而又枯燥的特點，是小學生學習的最大障礙，在數學教學中，如果能適時適地通過創設情境來激發學生的學習興趣，便能喚起學生心靈的共鳴，驅動學生的積極情趣，開發學生的潛能。那么，在小學數學教學中，如何激發學生學習的興趣，使學生愉快學習呢？下面談談我的幾點做法。

一、創設情境，激發學習興趣

興趣是最好的老師，營造趣味濃厚的課堂氛圍是激發學生積極主動進行創新思維的最佳推動力，那么學習就變成了一件愉快的事情，學生就會在學習中充分發揮主動性。例如：在教學“三角形的內角和”時，一上課我便對學生說：“今天我們來做一個游戲。”學生一聽做游戲，馬上就活躍起來。我又說：“只要同學們說出三角形任意兩個內角的度數，我便能說出另一個內角的度數，同學們想試試嗎？”學生的積極性被調動了起來，個個躍躍欲試。我接著讓學生在作業紙上任意畫三角形，量出其中兩個角，讓老師說出另一個角。學生都想知道老師說的是不是真的，于是積極地畫呀、量呀，并且爭先恐后地舉手發言，想把老師難住。結果我不僅說得很快，而且學生通過度量發現我全說對了。于是都急于想知道我有什么絕招，很自然地便投入了自主探索的學習中。我再稍加點撥，問題便迎刃而解了。

二、充分發揮多媒體的作用，誘發學習興趣

多媒體教學能為學生創造一個多姿多彩的視聽學習環境，是實現學生獲取知識信息最大化的通道。利用多媒體課件進行教學，不僅信息量大，而且圖、文、聲并茂，非常符合小學生的心理特點。不但能強化學生的記憶，而且能給學生展現出無限的知識空間，激發學生獲取信息和新知識的情感需求。如：在教學《時分的認識》時，為了讓學生加深對時與分的關系的理解，我把數學知識摻入到學生熟悉的“龜兔賽跑”的故事里。在課件里，我利用網絡資源顯示一個大鐘面，鐘面上的時針和分針分別用烏龜和兔子表示，而十二個數字則用十二棵樹表示。我先對學生說：“兔子以前太貪玩，輸了比賽，它很不服氣，想重新比一次，同學們想不想當裁判呢？”學生頓時歡呼雀躍。在歡快的樂曲中，動畫視頻演示“龜兔賽跑”開始了，只見可愛的小白兔翻著跟斗、蹦蹦跳跳往前沖，而老龜慢吞吞地爬呀爬，兔子跑一圈（60分）到終點了，烏龜才爬了一大格（1小時）。這樣，通過動畫演示，生動直觀地顯示了在相同的時間里，分針轉一圈，時針才轉一大格，不僅使學生在愉快和興奮中牢牢記住了時針轉得快分針轉得慢，而且很快就掌握了1時=60分的換算關系。又如：在教學“角的認識”時，在畫角這一環節，我改變了以往的教學形式，不示范畫角的步驟，而是先用動畫出示一點，接著點閃爍幾下，出示“頂點”兩字，然后動畫演示兩條邊的畫法，邊閃爍兩下，出示“邊”，這樣在感知的基礎上清楚明了地抽象出角的圖形，運用動畫效果吸引了學生的注意力，激發了學生探究問題的情趣和欲望，讓他們積極主動地投入到快樂的學習中，接下來，再讓學生自己畫角，效果較好。

三、巧設質疑，激發學生求知欲

“學起于思，思源于疑”。“學貴如疑，小疑則小進，大疑則大進”。質疑是思維的導火線，是學生的內驅力，是探索的源頭。為學生創設一個個問題情境，可以激發學生的好奇心與求知欲，引導學生進行探索發現新知。例如：在教學“比多少”時，我讓一些學生一下子涌進教室，問道：“是男生多還是女生多？”學生有的急著點數，有的表現出很為難的樣子，老師的問題把他們難住了，這使他們想盡快知道問題的答案。這時，我讓男生和女生分開排隊，然后讓一個男生對應一個女生，學生馬上就說出男生多，接著我再介紹：“這種方法叫一一對應，有時比較數量的多少時可以用這種方法。”這樣激勵了學生的興趣，使他們在老師的引導下輕松愉快地學到了知識。

四、玩中學，樂中求知

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話惟妙惟肖地說明了愉快的情緒體驗對對一個人學習過程的作用。而好玩、好動是兒童的天性，在玩中學是兒童喜歡的一種方式，在教學中設計如開火車、找朋友、奪紅旗等形式多樣的游戲活動，不僅可以激發學生學習的興趣，而且有助于學生更好地理解和運用知識，讓學生在一種輕松快樂的氛圍中解決問題。這樣，他不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學習的快樂。例如：在教學“10的組成”的鞏固練習中，我和學生一起做了一個簡單的拍手游戲，讓學生在沒有壓力的情景下鞏固了新知識。首先我對學生說：“伸出手指，我們一起湊成十。”然后我伸出3個手指，并說：“我出三。”孩子們馬上興致勃勃地說“我出七”，并很快伸出了7個手指。這樣不僅在游戲中培養了孩子動手、動口、動腦的能力和合作精神，而且激發了學生的學習興趣，使學生在娛樂中學習了知識。

以上是我在數學教學中的幾點體會，我們還要不斷地去探索、去實踐，積極進行課題實驗，爭取不斷地激發學生的學習興趣，讓學生積極主動地去學習，把學習作為一種享受，而不會當成一種負擔，讓學生露出他們自信的笑臉。