高中數(shù)學(xué)情感化教學(xué)探析

摘 要： 為了實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要強(qiáng)調(diào)思維邏輯能力的培養(yǎng)，更應(yīng)該注重對學(xué)生的情感培養(yǎng)。這樣不僅能改變學(xué)習(xí)的枯燥乏味，更能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的有效性。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 情感化教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在社會上流行這樣一句話：決定你成功的不是你的智商，而是你的情商。當(dāng)然這樣一句話不免有失偏頗之處，但足以看出現(xiàn)代的社會中情商的重要性。日本著名心理學(xué)家瀧澤武久說：“在促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)方面，不能無視情感的作用。情感交織在人的思維中，或成為刺激或成為障礙。”由此可見，高中數(shù)學(xué)教學(xué)在人的情感更加豐富的青少年時(shí)期更應(yīng)該注重情感的引導(dǎo)與培養(yǎng)。下面就怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施情感化教學(xué)談?wù)勛约旱那猩眢w會，與大家共同商榷。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動或?qū)W習(xí)對象力求認(rèn)識的傾向。帶有強(qiáng)烈的感情色彩情感傾向性，因此要想讓學(xué)生真正地做到由衷與自覺地學(xué)習(xí)，真正由學(xué)習(xí)的表象被動者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的內(nèi)在主動者。一線數(shù)學(xué)教師就必須緊緊抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正讓學(xué)生在潛意識中對學(xué)習(xí)有主動性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”，這樣學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，有了這個“內(nèi)驅(qū)力”，學(xué)習(xí)就不用別人催促，就會主動自覺地進(jìn)行。學(xué)生主動地學(xué)習(xí)、思考，加上教師的適當(dāng)引導(dǎo)，就能提出問題、研究問題和創(chuàng)造性地解決問題，這樣教師的教學(xué)也就必然容易被學(xué)生接受，教學(xué)的知識才容易被學(xué)生不自覺地吸取。

二、構(gòu)建情感化的課堂，聯(lián)系數(shù)學(xué)內(nèi)容的人文內(nèi)涵

很多一線理科教師在談到情感化教學(xué)，或是增加教學(xué)內(nèi)容的人文內(nèi)涵時(shí)，往往是滿臉的無奈與不屑。有人說，理科知識都是邏輯性非常強(qiáng)的自然科學(xué)知識，我總不能停下來不上課，給學(xué)生講故事與笑話吧。乍一聽似乎有道理，但仔細(xì)一想實(shí)際是推脫之辭。無論是什么科目都是人類在長期生活與生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)。既然如此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與教學(xué)也必然能再次回到生活與生產(chǎn)實(shí)踐中煥發(fā)光彩。現(xiàn)就一例說明之：如果A？奐B，a∈A，則a∈B。我在課堂上是這樣講解的：如果說世界上所有頭上有7個窟窿的動物都是人是科學(xué)真理的話，那么你頭上有7個窟窿，接著你能推理出什么結(jié)論啊？結(jié)果所有的同學(xué)在哈哈大笑中都說出了答案，你也是人。這樣看著很怪誕的開始，都收到了意想不到的效果，一方面讓學(xué)生感覺到老師的平易近人，為教師的教學(xué)鋪好情感道路，另一方面讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)的趣味性。

很多老師認(rèn)為沒有什么好繞彎子的，于是，很多和學(xué)生的絕佳溝通機(jī)會就這樣被我們在不經(jīng)意間給放走了。所以一線教師一定要通過各種方法去把數(shù)學(xué)中的“美”挖掘出來，讓數(shù)學(xué)課堂不再是純粹的邏輯推理的傳授，而是人類豐富多彩生活的再現(xiàn)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活將是任重而道遠(yuǎn)的事情。

三、注重學(xué)生的“主體性”，實(shí)施自主、合作、互動的學(xué)習(xí)方式

情感化教學(xué)的最大特點(diǎn)應(yīng)該是“知情合一”，也就是說在學(xué)生獲得知識的同時(shí)，其情感品質(zhì)也得到升華，學(xué)生不僅獲得了知識邏輯上的培訓(xùn)與訓(xùn)練，獲得人類生活或是生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的傳承與創(chuàng)造，同時(shí)在情感上也實(shí)現(xiàn)了人類各種觀念及道德的傳承與創(chuàng)造。因此教師在數(shù)學(xué)課堂上要注重學(xué)生的主體性，當(dāng)然這要先轉(zhuǎn)變自己的教育觀、育人觀。新課程是一種新的價(jià)值觀教學(xué)，其所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，其理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義心理學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)應(yīng)該遵循學(xué)生個體的學(xué)習(xí)與認(rèn)知規(guī)律，其實(shí)質(zhì)是一個主動建構(gòu)的過程。它的好處就是利于開拓學(xué)生思維，改善課堂氛圍，通過合作、交流、協(xié)作等活動方式，增強(qiáng)學(xué)生的主體感覺：包括成就感、自我認(rèn)知感、探究與創(chuàng)新感、集體榮譽(yù)感等。教師在教學(xué)過程中不僅要傳授給學(xué)生知識，更要注意培養(yǎng)學(xué)生的能力，尊重學(xué)生“具有個性化”的獨(dú)立性和自主性；同時(shí)也進(jìn)行“塑造性”的約束與管理。其最終的目的是給學(xué)生搭建好一個讓他們展示自己創(chuàng)造性思維成果的舞臺，讓學(xué)生始終處于一種時(shí)間能自主、思維不受束縛、心理放松的教學(xué)環(huán)境中，能夠在一種無須遮蓋自己情感的氛圍里，自由表達(dá)自己的想法、觀點(diǎn)的權(quán)利和展示勞動成果的機(jī)會與舞臺，讓學(xué)生從內(nèi)心深處涌起不可言喻的美妙情感體驗(yàn)，體驗(yàn)出邏輯里的“人文內(nèi)涵”與“情感”。