高中語文課堂教學有效性解讀

摘 要： 語文課堂教學時間是有限的，如何實現在有限的時間內使學生獲得較大的進步與發展，使課堂教學效益最大化，提高課堂教學的有效性呢？這是每位語文教師都面臨的話題。教師要切實開展有效教學的研究，革新傳統的教學方法，激發學生的學習興趣，優化和整合各種教學方法，加強對學生的情感教育，從而提高課堂教學的有效性。

關鍵詞： 語文教學 課堂效率 有效性

一、引言

在語文教學調研中不難發現：有的教師辛苦地講課，可是卻有許多學生在強打著精神聽課，一直處于被動接受地位，毫無興趣可言。這就需要教師切實開展有效教學研究，注重增強教學效果，結合新的教學理念革新傳統的教學思想和教學模式。

二、高中語文課堂教學存在不足

有效性要求教師根據教學目標的要求用最少的教學投入取得最強的教學效果。但是，在目前的高中語文教學中，由于多種因素的影響，課堂教學的有效性大打折扣，學生課堂學習的效率不能讓人滿意。

1.教師教學思想陳舊，方法單一。

傳統的思想觀念對教師特別是老教師有著根深蒂固的影響。傳統教學將教師置于課堂教學的主體地位，忽視了學生在教學中應有的地位，將學生排除在教與學這一矛盾共同體之外，違反了教學規律，剝奪了學生的參與權，使學生沒有了主見性和個性，沒有了自我進行知識延伸和補充的習慣，喪失了學習的主動性。同時，教師的教學方法和模式單一。講授法固然有其自身的優勢，卻被教師過度使用，忽視了學生獨立思考能力的培養，久而久之，阻礙了學生的獨立思維能力和自主探究能力的發展。

2.學生學習語文的認識和方法存在問題。

語文學習是一個堅持不懈的長期的過程，需要學生有一定的毅力。因為學生從小學到高中天天學習語文，對語文已經熟視無睹，所以在語文課堂當中，部分學生學習態度不認真，想聽課就聽課，認為語文學習太枯燥，失去學習語文的興趣。同時語文知識的學習是個長期積累的過程，學生更愿意把時間花在能快速取得成果的其他科目上；語文基礎比較薄弱的學生，無法快速地掌握課堂所學的知識，久而久之便失去學習語文的熱情。因此，在語文學習過程中，知識的掌握過于零散，缺少系統的整理，甚至有些同學根本就不知道怎樣學習語文，缺少科學學習語文的方法。

三、提高高中語文課堂教學有效性的方法

1.革新傳統的教學思想，激發學生學習的興趣。

興趣是最好的老師。教師應充分重視學生的主體地位，激發學生學習語文的興趣。學生如果對自己所學習的科目沒有興趣，那么學習一定是低效甚至是無效的。因此，教師要讓他們參與到課堂中來，設法激發他們積極學習語文的興趣，讓他們知道：學習語文是生存的必要，因為語文是工具學科，是一門實踐性很強的學科，是自身進一步發展的必要保證。只有充分激發學習學習語文的興趣，使之樂意參與到課堂語文學習活動來，才能最大限度地挖掘學生學習語文的潛力，從而提高語文課堂教學的有效性。

2.優化整合教學方法，激活語文課堂。

在新課程標準的指導下，很多教師都自覺地將先進的教學方法運用于語文課堂教學中，以此提高語文課堂教學效率。但是無論采用哪一種教學方式進行教學，都要以學生為中心，都要在學習過程中充分發揮學生的主動性，都要體現學生的創新精神。在課堂上，教師要給予學生表達自我見解的機會，引導和鼓勵學生通過自身努力去發現問題、研究問題、解決問題，從而培養學生進行獨立思考的能力。新課程標準提倡教師優化整合各種教學方法，大膽創新，創造性地使用具有自身特點的有效教學方法，從而讓學生“學而不厭”，達到提高高中語文課堂教學有效性的目的。例如，對詩歌教學，教師可以利用多媒體技術創設情境，營造氛圍，調動學生的各種感官，讓學生從整體上感受詩歌的意境，達到美的享受，提高學習的有效性。

3.投入“情感”，形成課堂感情共鳴。

與已有的十分完整的知識技能教育體系相比，學校對學生的情感教育顯得落后，缺少系統性和科學性，形成了高中語文課堂教學中的情感缺失，嚴重影響了課堂教學的效率。其實，情感教育是學校教育中不可或缺的重要組成部分，語文課的教學內容往往蘊含著豐富的思想感情。如果能讓學生感受、體驗、升華這些感情，語文教學將達到事半功倍的教學效果。因此，一要建立和諧的師生關系。教師在日常教學中要多與學生接觸，讓學生相信你、信任你，這樣學生才不會因為害怕而在課堂上不敢表述自己的見解。二要充分挖掘教材中蘊藏的情感。教師要引導學生感受文章中蘊藏的情感，讓學生在文章的字詞和修辭中領悟作品的內在情感，受到作品的感染熏陶，與作品產生感情共鳴。這樣學生對所學的內容才會記憶猶新，從枯燥的文字中解脫出來，提高學習效率，同時教師達到提高課堂教學的有效性的目的。

四、結語

語文教學中學生是主體，教師在語文教學中起主導作用。語文教學的基地在課堂，課堂是學生獲取語文知識和鍛煉各種能力及形成一定思想觀念的平臺。教師要轉變教學思想，激發學生學習語文的興趣，進行教學方法的優化和整合，同時還要與學生建立和諧的師生關系。只有這樣，才能讓學生在語文課上精力集中、思路活躍、獨立思考并且善于發表自己的見解，才能提高教學效益，提高教學的有效性。

參考文獻：

[1]呂叔湘.語文論集[M].北京：商務印書館，1993.

[2]祝清娟.淺析高中語文課堂教學策略[J].語數外學習，2012（09）.