中職會計教學的現狀分析與優化策略

摘 要： 作者闡述了中職會計教育的現狀，并結合自身的教學實踐，探討中職會計教學的優化途徑。

關鍵詞： 中職會計教學 現狀分析 優化策略

對于現階段的職業教育而言，其目的是為社會培養符合崗位需求的應用型技術人才，從而為我國的社會經濟發展做出貢獻。隨著市場經濟形式競爭的不斷加劇，對于職業教育工作提出了更高層次的要求。尤其是對于會計這個具有較強實踐性與操作性的專業而言，必須加強學生的實訓練習，提高學生的職業崗位適應能力，以滿足日益嚴峻的崗位需求。為此，在今后的教學過程中，必須以行業需求為導向，根據人才培養方案與學生自身需求，注重理論與實踐的有效結合，對教學現狀進行認真分析，并采取相應的優化措施，以提升中職會計專業學生的綜合專業技能。

1.中職計算機會計教育的現狀

1.1職業定位不明確。

對于中職會計專業的中職學生而言，首先，其職業定位應與銀員、出納、稅務代理員、代理記賬等具有較強實踐性的崗位相關。同時，在會計崗位招聘過程中，企業的需求也越來越少，致使學生在就業安排上面臨著較大困難。再者，因學生綜合專業素養良莠不齊，給就業問題造成很大困難。同時，教師在教學過程中大多憑借自己的教學經驗來實現教學目標，沒有充分認識到社會需求所發生的巨大變化，不注重與企業之間的合作，使教學工作存在著很大的盲目性，不能滿足現階段企業發展對于會計人才的需求。

1.2專業設置不科學規范。

新形勢對財會人員的職業適應能力與綜合職業能力提出了新的要求，體現出了“活模塊”與“寬基礎”的基本特征。然而對于中職會計的專業設置而言，仍然沒有擺脫以知識構建為核心，與實際生產與生活聯系不緊密的現狀，對于應用能力、實踐能力及創新能力的培養力度不夠，學時的安排、理論課程與實踐課程的比例也不盡合理。在教學方法選擇過程中，傳統的灌輸式教學模式仍然占有重要地位，缺乏符合學生自身發展需求、因材施教的教學途徑。

1.3重視理論學習，輕視實踐能力的提升。

在現階段中職會計教學過程中，仍然以理論傳授為主，實習課、技能課、實踐課等實踐環節的課程安排相對較少。這種以理論傳授為主的教學模式容易使學生覺得學習內容的枯燥乏味，從而不注重對于所學知識的分析綜合與深刻認識。同時，這種重理論知識傳授、輕實踐能力培養的教學模式與會計專業的自身特點和教學要求也是不相適應的。

1.4教學方法不合理，教學評價不當。

對于現階段的中職教育而言，必須擺脫傳統應試教育模式的限制，走具有職業特點的教育道路。這就要求教師不僅具有良好的專業素養與綜合技能，還要根據現有教學資源條件，選擇靈活多樣的教學方法與教學評價方法，從而在構建起新型師生關系的同時，有效提升中職計算機網絡教學的科學性與合理性。

2.優化中職會計教學的有效途徑

2.1建立完善的會計專業教學體系。

在該項工作的開展過程中，應主要以下幾個方面：（1）教材的選擇應緊扣時代脈搏，根據實際需要，與時俱進。同時，會計專業教材還應與國家財經政策、法律法規等改革內容相結合，并注重對于實際工作過程中新情況與新問題的體現。（2）突出對于學生能力的培養。在教學過程中，應以提升學生的綜合專業技能為導向，注重崗位適應能力的培養，并加強崗位模塊實習內容的構建。（2）整合優化專業教學資源。在教學過程中，注重專業核心競爭力的提升，使專業課程設置向集約化、基地化、信息化方向發展，以硬件設施與師資力量有效結合，努力提高教學效率。

2.2注重教學內容的選擇。

對于會計專業而言，會計是一門具有較強實用性與流通性的國際通用商業語言。這就要求教師從深化經貿合作，維護國家的長遠發展利益出發，借鑒先進會計教學內容，以形成符合學校自身特點的會計教學體系，使學生熟悉企業經營管理模式，了解企業的業務流程，從而制定出適合學生自身發展需求的發展戰略。

同時，為了滿足學生畢業后的崗位需求，應以出納業務、成本計算、簿記及會計報表報送等為重點內容，樹立明確的教學目標，并根據崗位需求對教學內容不斷做出調整。如在“會計憑證”相關內容教學過程中，可結合實際崗位需求，增加“如何審核原始憑證合法性、正確性”、“接受報銷據如何辦理相關手續”、“如何填寫支票及其他相關的發票、單據”等相關內容，并進行詳細的講解，以加深學生對所學知識的認知與理解。

2.3優化教學方法。

隨著會計行業的不斷發展，傳統的教學模式已不能滿足現階段職業教育的發展需求。這就要求教師根據學生的特點與教學內容，對教學模式進行不斷優化與完善，加強對于啟發式教學模式、討論式教學模式、行為導向法、案例法、驅動教學發等新型教學模式的應用，以徹底轉變傳統的單一化教學模式。與此同時，在實習教學環節還可將其分為崗位模塊與綜合實習階段，引導學生采用仿真式教程，獨立地完成會計核算與理財工作。

2.4注重理論聯系實際，加強實踐教學。

在中職會計教學過程中，應密切注重理論學習與實踐操作的有效結合，根據社會經濟的發展狀況，引導學生明確會計概念內部之間的聯系，并注重與其他學習之間的滲透學習，使學生的綜合能力得到提升。要做到理論與實踐的有效結合，在校內外實踐教學過程中還應建立起完善的實踐教學體系與教學環節，以避免實踐教學流于形式現象的發生，使學生的綜合專業素養得到有效提升。

在此過程中，還應注重校內外實習基地的建設。為此，應本著互惠互利的原則，采取合理的措施，增強與企業之間的優勢互補，選擇“校企結合”的實訓方式，從而提升實訓質量。選擇該種教學模式，既能以科技服務與技術咨詢的方式為企業排憂解難，增強企業利益，又能根據企業反饋信息，對實訓教學方式做出相應的優化調整。同時，還可經常組織師生與企業領導召開交流座談會，洽談校企之間的關系，以促進校企合作，提升機電專業學生的實訓質量。

2.5注重教學評價體系的改革與完善。

對于現階段的中職會計教學而言，教育重點已從原來的知識灌輸換變為專業素養與綜合技能的培養上，教學方式與評價方式也應發生相應轉變，實施教學過程評價。對于傳統以考試來決定學生成績的評價模式應做出相應轉變，逐漸形成以能力考核、遠程控制為主的評價考核體系，這同時也是現階段中職會計教學改革的一個探索方向。

在此過程中，也可以采用教學評價表的形式，設計出每項教學任務的專業技能要點，并對學生的掌握情況、技能學習獨立性、協作性、溝通表達能力進行評價。在評定之前，還應確立正確的評價標準，以學生自評、互評相結合的方式對學生的綜合學習狀況做出評價。

3.結語

綜上所述，在今后的中職會計專業教學過程中，應根據會計專業學科特點，與時俱進，注重與現階段崗位需求的有效結合。同時，還應對教學過程中存在的問題進行認真分析，對實訓內容與實訓方式進行不斷完善與創新，以切實提升學生的綜合專業技能，將學生培養成滿足社會崗位需求的應用型技術人才。