在美術學習中培養學生的個性

摘 要： 藝術教育的重點是培養學生的個性特征，提倡整齊劃一是藝術教育的大敵。在美術教學中，教師應該具體分析學情，根據學生所具有的個性特征，采取多種方法加以發展和培養，這樣才能達到藝術教育的目標。

關鍵詞： 美術學習 學生個性 培養方法

一

美術的個性化特征是美術學習中最珍貴的部分。歸納起來它有兩個最鮮明的特征，即個體的差異性和表現的自由性。

（一）個體的差異性。美術學生的個體差異性來源于美術學習過程中所表現出的興趣、愛好、感情、習慣、能力、氣質、素質等多方面的不同。事實上人與人之間無論在身體上還是在心理上、學識和經驗上都存在差異，尤其是在美術學習中表現得更加突出。有的學生善抓大感覺，用筆大膽灑脫，有的學生則表現出工整細膩；有的草率，有的拘謹；有的喜歡追求客觀的真實，有的則偏愛主觀的表現。每個人都有自己與眾不同的獨特性，教師要尊重學生在學習中的個性差異并依據其差異性開展教學，促進個性的發展。

（二）表現的自由性。藝術是個性的產物，它的取向是求異，即使是同一物象，在不同的畫家筆下也會出現極大的差別。在美術教學中，教師用強制的方法使學生的作業呈現同樣的風格，在美術教育的意義上是失敗的。美術教學應該多給學生一些表現技巧方面自由性的探索。美術學習在特征上是自由的，應該較少受到規范的制約，才能健康地發展美術個性。

二

當然，在美術學習中，影響個性形成與發展的因素很多，有主觀心理的方面，也有客觀環境的方面，大致可以歸納為以下幾點：

（一）氣質是個性形成的基礎。氣質是人的情感、認知和言語行動中比較穩定的動力方面的心理特征。氣質本身無好壞之分，也不決定一個人的品德和智力發展及成就，但它卻影響著一個人的工作作風和方式。在心理學上被稱做膽汁質、多血質、黏液質和抑郁質四種類型的人，無論是在學習還是工作中都表現出明顯的差異性和強烈的個性色彩。氣質的類型決定著個性的傾向性，是個性形成的基礎因素。

（二）教育環境在個性形成中起主導作用。教育環境是由教育者按照一定的教育目的，對教育內容和教育方式加以選擇，使受教育者得到系統的影響。如果沒有教育環境，人的智力就不可能得到高度發展。人們受的教育內容不同，個性的發展也各異。通過藝術教育，學生視野開闊，思維活躍，情感豐富，從而形成對外部世界敏感的個性和善于創造的個性。不同的學科教育和不同的教育方法能培養出不同個性的學生。

（三）主觀努力是個性發展的內部動力。當上述因素基本相同時，個性發展也并非一致，有時差異很大，這就取決于個人的主觀因素。有些學生生活優越，形成過分嬌寵、唯我獨尊和依賴性6XMu3bNRF52D0bt2mUSDyP4HHKU9N0SCVMncKkq+e7I=強的個性；有些學生生活艱苦，卻能克服困難，逐漸形成自強和獨立的個性。這兩種典型個性的形成都受到主觀因素的重要影響。反之，前者如果主觀努力，利用優越條件，就可以塑造另外一種個性；后者若主觀不努力，加之客觀條件差，則難以形成良好的個性。所以，個性既需要客觀環境的影響，又需要主觀努力才能形成并發展。

三

我認為，可以從以下方面著手培養學生的個性。

培養個性的意義是充分開發個人的內在潛力，使個性的能量在社會中得以自由發揮，達到“自我實現”的目標，同時也為人類的生活提供了豐富多彩的選擇，尤其在美術創造中，個性乃是藝術的生命，是藝術風格和特征形成的基礎。

（一）美術學習中動機和興趣的激發。培養、激發學生學習美術的動機和興趣可從如下途徑著手；1.確立學習目標，通過有效方法培養強烈的求知欲；2.創造美術環境，提供表現機會，激發學習興趣；3.調整教學內容，增強趣味性，以點帶面深化興趣層次；4.利用競賽活動，做到評價準確，適當表揚，拓寬興趣范圍。

另外，在美術學習中還要拓寬學習范圍，使學生對藝術的各個門類都產生興趣。培養廣泛的興趣，包括文學、音樂等，它們對于塑造性格、發展個性和陶冶性情都具有重要意義。興趣狹窄會妨礙美術能力的發展，也會造成孤陋寡聞，影響個性的健全發展。由此可見，美術學習的動機和興趣的培養是多方面、多方法、多角度、多層次的，學生的個性正是在這種教言過程中順利發展的。

（二）美術學習中情感和意志的培養。由于美術的個性化特征，學生的學習總是在個體的情緒和情感支配下進行。情緒和情感作為一種內在的動機力量，直接影響著學生的學習積極性、學習效率和學習成績。因此，在美術學習中必須保持情緒的穩定性，使興趣持之以恒。有的學生憑著情緒畫畫，缺乏激情時畫得很糟糕，這種學習是不穩定的，要逐漸培養調動情結、控制情緒、轉移情緒的能力，使情感呼之即來，來了又可控制。

（三）美術學習中性格與習慣的培養。性格有好壞之分。良好的性格對學習有兩方面影響，首先能促進智力發展，其次能補償智力和能力的某些不足。所謂“笨鳥先飛，勤能補拙”是指勤奮、踏實的性格特征對智力的補償作用。在現實生活中，許多有成就的學者不僅有較高智力，而且具有勤奮、頑強、自信、獨立、有責任心等良好性格特征。

（四）創造性思維的培養。在教育中應按照聯想—想象—創造的思考順序培育學生的創造性思維。在講授美術基礎知識時，提倡發揮學生的主動性，可采用一個問題多種答案或多種解釋的具體做法；在美術技能指導中，應允許學生自由表現技法。要鼓勵學生敢想勤思，并采取措施保護其想象的火花。培養創造性思維首先應解放學生思想，引導學生突破常規思維定式；其次應對新思維給予及時肯定、鼓勵和正確引導。

（五）獨立精神和吃苦精神的培養。應鼓勵學生在美術學習過程中依靠自身力量，獨立地探索問題，完成學習工作。當然這個過程中有教師的指導，也有同學的幫助，但這些外部力量應能激起內部動力的運轉而逐漸形成一種獨立學習的能力，這才是激發創造力的原動力。