新課標理念在高中音樂教學中的嘗試

摘 要： 在高中音樂教學中，通過優化師生雙邊活動，為學生提供充分的活動條件，留給自由的空間，調動學生主動參與的熱情，使學生通過切身體驗激發情感，學習音樂文化知識，并在自己的體驗中嘗試創造，強調音樂的情感體驗。音樂教學應該是師生共同體驗發現、創造表現和享受音樂美的過程，作者嘗試在高中音樂教學中運用新課程理念，收到了很好的效果。

關鍵詞： 新課標理念 高中音樂教學 嘗試

中學音樂教學大綱在教學目的及教學過程中提出了豐富情感體驗和注重情感體驗的要求，情感體驗非常重要。體驗是個體在接觸實物或實踐活動中對其原貌的一種真切感受，它往往是點燃靈感火花、導入深層認識、實現發明創造的源泉，音樂是情感的藝術，是實現審美體驗價值的最佳載體。

一、在營造氛圍中激發興趣

新音樂課程標準中的一個基本理念就是以興趣愛好為動力，音樂是充滿美的一門藝術學科，旋律、和聲、節奏無處不美，只要音樂響起，就會吸引學生的注意，教師應充分抓住這種心理狀態，開始教學。

我在組織教學中，采用音樂渲染情境的方法，讓學生在音樂聲中走進教室。在上《京劇欣賞》一課時，選取的音樂是一首笛子獨奏曲《京調》，目的是把學生帶入這節課的教學內容之中，使學生在無意識的狀態下先受到氣氛感染，產生一定的內心體驗，避免教學開始后注意力的分散及轉移。又如上《中國民歌》一課，就可以選取教材中的歌曲《好一朵茉莉花》，讓江蘇民歌濃濃的旋律回蕩在學生耳邊，在其心中激起情感的共鳴，為新歌教學做好鋪墊。

二、在師生合作中進行體驗

學生音樂能力的培養離不開活動，只有學生主動參與學習中，才能進行情感體驗。這個活動是指新授的教學活動，包括教師的主導作用及學生的主體地位。要開放課堂教學，增強空間及時間上的靈活性、學生思維活動的活躍性、組織形式的多樣性，為學生營造寬松的課堂氛圍，強調學生的“六動”，使學生在動眼動耳、動腦動口、動手動心中進行體驗，學會創新。

在《京劇欣賞》中有一首京歌《唱臉譜》，我在教學中注重學生情感體驗，鼓勵學生主動學習。我和學生一起，在整體感知的基礎上，采用演唱的方式進行分段賞析，使學生在唱、賞中直接體驗歌曲情緒，感受歌曲意境，理解、掌握京劇旋律的特點。又如《中國民歌》一課中的《澧水船夫號子》，我不僅讓學生聽，而且利用綜合體驗環節，讓學生創造。學生在影視中可以看到，舊社會船工行船，都以吆喝來指揮，如“開船、扯帆、拉纖、靠岸”等。在教學中讓學生當一回船工，邊聽邊跟著吆喝，很自然學生就會得到情感教育，并且能很好地和教師合作表現歌曲情感。

三、采取靈巧方式引發創新

每一節課都離不開教學內容的選擇，教材為教師提供的是固定的內容，而且教材編寫者也不一定都考慮到不同地方的教學實際，具有創新精神的教師在上任何一課時，對教學內容的選擇不能照本宣科，應該靈活地組合。

在上《京劇欣賞》時，先了解學生對京劇知識的掌握情況，及時導入，相應地用多媒體投影有關資料，并用音樂激起學生興趣，再和學生一起演唱歌曲，最后引導學生進行創造，如畫一畫臉譜，講一講京劇故事，使學生在民族音樂的魅力中，增強民族自信心，進行愛國主義教育。這樣也激發了學生的創作沖動，在主動參與中他們展現了創造才能，創造性思維得到了充分發揮，這也是新課程標準中提出的音樂課程的創造性發展價值之所在。

四、在合作學習中全體參與互動

在教學過程中，教師不要直接講授樂理或開門見山地教唱新歌，也不要在欣賞音樂時，將自己和前人的思維過程或見解結論強加給學生，而要營造寬松和平平等、有利于學生主動參與的教育環境與學習氛圍，構建起尊重自信、關心友善、合作分享的學習平臺，讓學生敢動敢說敢做，樂于與教師及學習伙伴們互動交流，促進學生個性的完善與身心和諧發展，同時也培養了學生的交往與合作能力。

在音樂教學過程中，教師要為學生創造參與各種音樂活動的機會。同時要將教學內容與教學目標分解成不同知識層次的小內容小目標，針對不同的學生，進行分類學習、活動指導，使學生的音樂經驗不斷得到豐富和升華，獲得感受美、鑒賞美、創造美的能力和健康的審美情趣。還要在音樂實踐活動中引導學生不斷發現自己，發展自己，激勵學生主動開發自己學習音樂的潛能，真正做到面向全體學生，達到全體師生人人參與互動的目的。

在欣賞《黃河大合唱》時，教師不僅要引導學生認真聆聽音樂，還要事先根據學生的特點，或組織學生收集有關《黃河大合唱》的音樂、文字、圖片；或組織學生舉行不同形式的演唱會；或組織學生出專題音樂墻報、手抄報；或組織討論《黃河大合唱》的社會價值和藝術價值，討論其所做出的貢獻，這樣的音樂欣賞教學方式和活動，突破了以往以課堂、書本、教師為中心的傳統教學模式，取而代之的是一種以學生為主體，師生互動，學生主動探究學習的新型教學模式，而這種教學模式注意了學生個體的差異，讓每一個學生都能感受體驗、參與音樂學習活動，共同享受音樂帶給來快樂，而且化解了教學中的難點，適應了不同層次學生的需要，為各種知識層面的學生創設了不同的信息平臺、多方位的音樂實踐空間，從各個教學層面讓學生全面理解了音樂。學生全體互動，都得到了發展。

為使互動教學方法達到最佳效果，除了要注意增強教師在音樂課堂活動中的應變調控能力外，還要指導和幫助學生形成自控學習習慣與能力。運用互動教學方法進行音樂教學時，要做到活而不亂，動中有節，動中有序，能放能收，既發揮教師學習指導者的作用，又發揮學生的真正主體作用。

在高中音樂教學中，教師通過情境創設，因勢利導，學生配合積極，主動進行思考，不斷參與活動，給了學生較多的自由學習時間，從而很好地完成了教學任務。學生通過主動學習加深了對音樂的理解，獲得了豐富的情感體驗，使音樂素質得到了發展。

參考文獻：

[1]中學生歌曲.音樂教育出版社，2012.03.