放飛心靈，快樂成長

摘 要： 本文以創(chuàng)造性學習理論為依據(jù)，通過對各種創(chuàng)新求異的例子的分析，論證了小學音樂教育在現(xiàn)階段應大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，使學生成為音樂知識學習的主體。

關鍵詞： 創(chuàng)新意識 節(jié)奏訓練 音樂創(chuàng)編 歌曲教學 欣賞教學

創(chuàng)新是人類文明的源泉，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，在素質(zhì)教育中音樂教育發(fā)揮著重要作用。音樂教育可以發(fā)展人的感官功能，培養(yǎng)人對音樂的情感、態(tài)度、審美判斷能力，培養(yǎng)良好的品質(zhì)，美好心靈，促進認識能力的發(fā)展，提高運用音樂藝術形式進行表達、交流的能力，發(fā)展和提高人的想象力、創(chuàng)造力，等等。因此，在音樂教育中，音樂教育以全面提高學生的審美素質(zhì)為目的，以尊重學生的主體和主動精神為核心，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為基礎，以形成健全人格和個性為特征的教育。課堂教學是整個教學的中心環(huán)節(jié)，審美教育的實施很大程度上取決于音樂課堂教學的落實。因此，在音樂教學的實踐過程中開展音樂審美教育，要求教師從學生的實際出發(fā)，確立學生的實踐主體地位，鼓勵學生求新、求異，不斷培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新的意識，勤于創(chuàng)新的思維和善于創(chuàng)新的能力。

一、在節(jié)奏訓練中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

節(jié)奏是音樂的靈魂和骨架，它賦予音樂以活力。節(jié)奏在我們的音樂教學中有非常重要的位置，是音樂的脈搏，任何音樂都有鮮明的節(jié)奏。讓兒童在動覺感知中進行節(jié)奏練習，不僅符合音樂本身的運動個性，滿足兒童好動、好玩的生理特征，而且更有效地實現(xiàn)對兒童的節(jié)奏感培養(yǎng)。那么，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就要從創(chuàng)編節(jié)奏開始。

首先，我們可以引導學生在模仿聲音中有所創(chuàng)新，如：小貓的叫聲：“喵—喵—”聲代表二分節(jié)奏“×—”；用小狗的叫聲“汪、汪”代表四分節(jié)奏“××”；用鐘表“嘀嗒嘀嗒”聲代表八分節(jié)奏“××××”……然后問學生：“生活中這樣的節(jié)奏還有哪些？”學生積極開動腦筋，學習熱情高漲，各個躍躍欲試，頓時課堂氣氛活躍起來。通過讓學生聆聽生活中的聲音，學生在有趣的聲音中模仿，從而節(jié)奏創(chuàng)作的能力得到提高，節(jié)奏的創(chuàng)新意識得以滲透，日常生活當中的這些簡單的動作和節(jié)奏練習，學生的學習興趣濃了，并且達到了很好的效果。

其次，我們還可以通過音樂游戲“拍電報”、“開火車”“走路”“節(jié)奏接龍”、跟著音樂拍節(jié)奏說節(jié)奏等進行節(jié)奏創(chuàng)作練習。在拍打節(jié)奏時，要求學生表現(xiàn)出節(jié)拍的強弱規(guī)律或者加入拍肩、點頭、跺腳、拍腿、敲手心等即興的節(jié)奏練習。我們還可以通過教師出示的一些節(jié)奏卡片，請學生任意排列組合，不但可以使學生發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)造能力，提高興趣，而且可以調(diào)動全體學生共同參與的熱情，使學生在玩中不知不覺地掌握了節(jié)奏，培養(yǎng)學生的學習興趣和形象思維、創(chuàng)新能力。

二、在音樂創(chuàng)編中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

《音樂課程標準》指出：“在教學過程中，應設定生動有趣的創(chuàng)造性內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學生的想象力，增強學生的創(chuàng)造意識。”創(chuàng)編歌詞，不僅使學生的音樂創(chuàng)造意識和創(chuàng)造力獲得有益的發(fā)展，激活學生的創(chuàng)造思維，同時還有利于提高學生的樂曲感和節(jié)奏感，并使學生感受到自我表達的樂趣。如：在學習《火車開啦》這首歌曲時，其歌詞是：“咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓火車開啦，咔嚓咔嚓火車跑得多么好，火車司機開著火車，咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓向前奔跑。”當學完這首歌曲后，我除了請學生自編動作表演外，還請孩子們自己創(chuàng)編歌詞。因為一年級小學生非常喜歡各種活潑可愛的小動物，所以大多數(shù)孩子都是圍繞著小動物的叫聲展開的。有的孩子說：“嘰嘰嘰嘰，嘰嘰嘰嘰小雞來啦，嘰嘰嘰嘰小雞跑得多么好，小雞媽媽帶著小雞，嘰嘰嘰嘰，嘰嘰嘰嘰向前奔跑。”還有的孩子創(chuàng)編了小鴨、小貓、小狗、公雞、小羊、汽車、輪船等的叫聲。然后，我讓學生玩“開火車”的游戲，我當火車頭，后面的學生左手搭在前面同學的肩上，學生邊開著火車邊唱歌曲，不僅學會了節(jié)奏，還熟悉了歌曲，不僅活躍了課堂氣氛，而且發(fā)揮了其想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)了其創(chuàng)新能力。

三、在歌曲教學中培養(yǎng)學生的實踐能力

音樂教學中的視、唱、奏、欣賞、創(chuàng)作等在教學活動中，都有著豐富的生活聯(lián)想及藝術想象，才能使音樂栩栩如生，更富有表現(xiàn)及感染力，而想象力又是創(chuàng)造新事物發(fā)現(xiàn)新事物的契機。在歌曲教學中加入一些簡單的動作和打擊樂器，既可以起到輔助伴奏歌曲的作用，又可以在伴奏過程中提高學生的音樂實踐能力。如學唱《詠鵝》時，學生用他們的肢體來表現(xiàn)鵝跳舞時的輕盈可愛，不斷激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。肢體的創(chuàng)造就是用我們的身體去表達內(nèi)心的感受，放一段音樂，柔和緩慢的曲子或快速激動的曲子，學生即興表現(xiàn)出不同的動作。他們還用樂器的不同音色及聲音的強弱、高低來敲擊、來創(chuàng)作，表現(xiàn)音樂的風格。如：在教學中，我指導學生利用廢舊物自制、自編、自演簡易的打擊樂器，如用礦泉水瓶、筷子、易拉罐等做了獨特的樂器，再引導學生們用自己創(chuàng)造的樂器結(jié)合學過的音樂課創(chuàng)編節(jié)奏，再根據(jù)節(jié)奏創(chuàng)編出不同的旋律，不但提高了學生的學習興趣，而且培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造思維能力。音樂就像是聽得見的舞蹈，舞蹈又像是看得見的音樂，教師啟發(fā)學生隨著音樂而動，隨著音樂翩翩起舞，讓學生自由自在地將自己對歌曲、樂曲的理解和感受，自我地流露出來，用形體動作表現(xiàn)出來，用語言表情表達出來，讓學生盡情地體現(xiàn)出音樂的美，抒發(fā)出對音樂美的感受。

四、在欣賞教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

欣賞教學是讓學生感知、體驗和理解藝術的一項審美活動。在整個欣賞過程中，應讓學生主動地參與、感受音樂，這樣才能把音樂所反映的內(nèi)容變?yōu)閷嶋H的音樂音響，并通過感知和體驗上升為理性的認識。

在欣賞教學中，教師應采用想、聽、視、畫、動等教學手段，讓學生全身心地“參與”到音樂活動中，置身于音樂的美好境界中，使他們在欣賞的過程中，聽到的不僅僅是歌聲、樂聲，而且感悟到聲音中所蘊含的思想、藝術和情感。如欣賞《森吉德瑪》時，讓學生隨音樂進行表演，當聽到歡快的旋律時，學蒙古少年做騎馬的動作，當聽到優(yōu)美抒情的旋律時，模仿蒙古小姑娘做應肩、聳肩、擠奶等動作，通過表演，樂曲的情緒、速度很容易被學生掌握。如欣賞《長江之歌》時，讓學生以涂顏色（紅、黃、綠……）的辦法把自己體會到的情緒表達出來，如紅色表示熱烈的場面；黃色表示柔和的情感等，把聽覺獲得的信息通過可見的顏色來表示。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，最后讓學生根據(jù)欣賞內(nèi)容創(chuàng)作一幅想象圖畫，畫的主題要表現(xiàn)歌曲的基本情緒和內(nèi)容。學生邊欣賞歌曲，邊作畫，這樣活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學生對音樂的表現(xiàn)力和創(chuàng)新能力。

總之，音樂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是非常必要的。它不但可以培養(yǎng)學生對音樂的感受能力、理解能力和表現(xiàn)能力，而且可以豐富學生的音樂想象力，鍛煉學生的思維能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因此，在音樂教學中，教師必須從學生的實際出發(fā)，確立學生的主體地位，運用多種教學方法啟發(fā)學生研究知識、發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，讓創(chuàng)造之花開滿我們的課堂，在天真、活潑可愛的學生心中永遠芬芳，永遠綻放。

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