樹(shù)立角色意識(shí)，提高德育成效

摘 要： 教師是一種特殊的社會(huì)角色，具有復(fù)雜性、多重性。提升角色意識(shí)，在學(xué)生面前呈現(xiàn)正確的角色，才能提升育人效益。

關(guān)鍵詞： 教師角色 德育成效 以生為本

顯然，更多的教師有立足崗位、播撒大愛(ài)、廉潔從教、用心育人的良好愿望，但往往倍感困惑的是，工夫花了，效果究竟會(huì)怎么樣呢？以德育工作為例，提高德育成效的出路在哪里呢？筆者認(rèn)為，提高德育成效，出路之一是全面提升教師的角色意識(shí)。

一、我愿做學(xué)生的媽媽

熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，對(duì)學(xué)生，教師的愛(ài)越多，付出越多，師生關(guān)系就越和諧，教育成效就越高，甚至?xí)_(dá)到連教師自己都意想不到的效果。但熱愛(ài)學(xué)生，也是教師進(jìn)行教育的一種重要手段，是一種巨大的教育力量，這一點(diǎn)未必為所有教師所熟知。

我們要做到像愛(ài)自己的骨肉一樣愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，體驗(yàn)這樣的愛(ài)所帶來(lái)的神奇。尤其是對(duì)單親家庭、離異家庭的孩子，他們性格孤僻、舉止乖張、學(xué)習(xí)困難。其實(shí)，造成這一局面，大多是因?yàn)楹⒆尤鄙賽?ài)。而開(kāi)啟他們心門的鑰匙，不外乎“加倍關(guān)愛(ài)”。愛(ài)生活、愛(ài)事業(yè)、愛(ài)學(xué)生，是教師一切工作的出發(fā)點(diǎn)和原動(dòng)力，教師，有時(shí)應(yīng)該是媽媽的角色。

我班有個(gè)調(diào)皮搗蛋的孩子，前兩個(gè)星期因貪玩骨折了，當(dāng)同學(xué)來(lái)報(bào)告時(shí)，我第一時(shí)間把他送到最近的醫(yī)院，正是中午時(shí)分，醫(yī)院里沒(méi)有骨科醫(yī)生，我一個(gè)人跑上跑下，好不容易找來(lái)了醫(yī)生。經(jīng)診斷，孩子左臂骨折。孩子從小沒(méi)有父親，在單親家庭長(zhǎng)大，媽媽又是做生意的，陪伴孩子的時(shí)間特別少，所以從小孩子就住在學(xué)校宿舍里。我在醫(yī)院全部安頓好時(shí)，家長(zhǎng)才從上海趕回來(lái)。接下來(lái)的每一天，怕孩子因貪玩影響愈合，每天除了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)課，我都讓他來(lái)辦公室，給他補(bǔ)落下的功課，和他聊天，陪他一起看他從不喜歡的課外書……兩個(gè)星期過(guò)去了，又是復(fù)診的時(shí)候，孩子的媽媽又出差了，我?guī)е⒆釉偃メt(yī)院拍片子復(fù)查。有時(shí)周五沒(méi)人來(lái)接，我總是主動(dòng)地承擔(dān)起送他回家的任務(wù)。一年多下來(lái)，我和孩子建立了情同母子的濃厚情感。現(xiàn)在每天我下班時(shí)，他總是在教室門口，親切地對(duì)我說(shuō)：“蔣老師，再見(jiàn)，路上小心。”每天聽(tīng)到這相同的話語(yǔ)，我總會(huì)心頭一熱。

二、我該做學(xué)生的朋友

在愛(ài)學(xué)生的同時(shí)，我們必須拿出學(xué)會(huì)去愛(ài)。教師常常太過(guò)看重自己教師的角色，不自覺(jué)地從師道尊嚴(yán)的角度出發(fā)做事，自以為放下教師的架子，完全是在替學(xué)生著想，其實(shí)愛(ài)的還是自己，教育成效不高。尤其當(dāng)我們面對(duì)暫時(shí)落后的學(xué)生時(shí)，應(yīng)是一個(gè)教師的角色，還是一個(gè)朋友的角色？當(dāng)我們開(kāi)口對(duì)孩子說(shuō)話的時(shí)候，我們確定自己是真的愛(ài)他們嗎？真的當(dāng)他們是平等的朋友嗎？

“蔣老師，不好了，楊曉宇又跟同學(xué)打架了”。六年級(jí)開(kāi)學(xué)第一天的晚自習(xí)，臨時(shí)班長(zhǎng)韓樂(lè)神色慌張地跑過(guò)來(lái)找我。我想：“什么？雖說(shuō)這個(gè)班級(jí)是一手帶上來(lái)的，但開(kāi)學(xué)伊始，要著手做的事情實(shí)在太多，這個(gè)曉宇咋就忙中添亂呢？”顧不得許多，先調(diào)停再說(shuō)。邊走邊回想這個(gè)孩子一年來(lái)給我惹下的麻煩：學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)跟不上，總拖班級(jí)后腿，行為習(xí)慣又一塌糊涂，班里怎么就有這樣不讓人省心的孩子呢？想想手頭還在忙的一大堆事情，氣就不打一處來(lái)。走進(jìn)教室，不問(wèn)青紅皂白，就是一頓批評(píng)。他倒好，一副“死豬不怕開(kāi)水燙”的樣子，臨了，竟用惡狠狠的眼神目送我離開(kāi)。孩子的眼神仿佛一把尖刀深深地刺痛了我，我腦海中突然冒出高爾基的一句名言：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育學(xué)生。”我想：“我不愛(ài)他嗎？我是愛(ài)他的呀。別人的作業(yè)批一遍，他的批三遍；哪天沒(méi)跟他談話，我就覺(jué)得有事情沒(méi)做。他做得不對(duì)，作為老師，我嚴(yán)厲批評(píng)他，難道不對(duì)嗎？我這可都是為他好呀。”我認(rèn)為自己一直在極力挽救他，甚至常常心懷悲憫：今天不對(duì)他嚴(yán)厲點(diǎn)，今后他走上社會(huì)要吃多少苦頭。可是，今天孩子的眼神深深地觸動(dòng)了我，我該好好反省了。

從此，我開(kāi)始更多地在暗中觀察他，同時(shí)也在尋求著教育他的“良方”。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)他的課外知識(shí)很豐富，于是每天借著晨讀和學(xué)生們一起談?wù)n外知識(shí)，一方面拓寬學(xué)生的知識(shí)面，另一方面想給他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。頭幾天面對(duì)自己所感興趣的話題他仍不吱聲，但眼眸里分明閃爍著興奮的光芒。我決定再多給他一點(diǎn)時(shí)間，我堅(jiān)信會(huì)成功的。終于在第五天的交流中，他主動(dòng)舉手要求發(fā)言了，雖然稱不上滔滔不絕，但頭頭是道，著實(shí)讓同學(xué)們對(duì)他刮目相看了一次。我清楚這次發(fā)言的成功會(huì)使他在心理上有一次質(zhì)的飛躍。之后利用課余時(shí)間，我暗中叫同學(xué)帶著他一起活動(dòng)，我也加入其中，創(chuàng)造更多和他相處的機(jī)會(huì)。之后從不主動(dòng)跟我說(shuō)話的他偶爾還能跟我開(kāi)個(gè)玩笑，我的內(nèi)心一陣竊喜。不久，他的身邊開(kāi)始出現(xiàn)越來(lái)越多張熱情的笑臉。班里關(guān)于他的批評(píng)聲越來(lái)越少了。望著他綻開(kāi)的笑容，清澈的眼神，我感到十分欣慰。

三、我要成為學(xué)生的榜樣

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。教師的工作不僅充滿艱辛，而且默默無(wú)聞，一生清貧。“一支粉筆，兩袖清風(fēng)，三尺講臺(tái)，四季操勞”，為了黨和人民的教育事業(yè)，教師付出了全部的心血。多少年來(lái)，一代又一代的“孺子牛”在教書育人的崗位上譜寫了一曲又一曲壯麗的奉獻(xiàn)者之歌。而真做了老師，我更深切地體會(huì)到每天有做不完的工作，學(xué)生有問(wèn)不完的問(wèn)題，更有出不完的差錯(cuò)，你必須用無(wú)限的愛(ài)心和耐心去面對(duì)這群不諳世事的孩子。所以當(dāng)教師節(jié)那天，收到學(xué)生的賀卡，看到他們用那依舊稚嫩的筆跡寫著“老師，您辛苦了”、“老師，節(jié)日快樂(lè)”……我真的熱淚盈眶，似乎之前所受的種種壓力委屈及所有的不耐煩都被這簡(jiǎn)單的問(wèn)候所帶來(lái)的幸福感消除了。突然，在一張學(xué)生的祝福卡片里掉下來(lái)一張購(gòu)物卡。我頓時(shí)愣了也慌了，我還是第一次遇到這樣的事情。我立馬把卡重新放進(jìn)了信封，裝訂好，交還給那位學(xué)生，并且在班級(jí)里鄭重宣布，學(xué)生送的賀卡必須是自己親手做的。我想通過(guò)我自身的行動(dòng)讓我的學(xué)生知道，他們所享受到的愛(ài)是清白的，而他們也應(yīng)該清清白白地做人、真真切切地做事。教師時(shí)時(shí)處處要準(zhǔn)備在孩子眼前呈現(xiàn)不同的角色，樹(shù)立角色意識(shí)、提升德育成效，需要我們的教育智慧和高尚情懷。