淺議農村留守兒童的德育工作

摘 要： 隨著社會的不斷發展，近幾年進城農民工為我國的社會、經濟的發展做出了巨大的貢獻，而農村的留守兒童卻成為農村學校德育教育的“盲區”。文章主要從兩個方面對農村留守兒童的德育教育問題進行探討：農村留守兒童德育教育缺失的原因解析；解決農村留守兒童德育教育問題的對策。

關鍵詞： 農村留守兒童 德育工作 原因 對策

在地處偏遠的農村地區，越來越多的年輕夫婦離開農村加入到“農民工”的行列，將孩子留給家中的老人或親戚代養，于是在農村便出現了一個特有的學生群體——留守兒童。學生，特別是留守兒童厭學棄學情緒日漸高漲，失學（輟學）率也高于其他學生。因此，做好留守兒童的教育工作根本途徑在于學校德育工作。做好留守兒童的德育工作，關系到國家教育，關系到一代甚至幾代人的健康成長，關系到學生家庭的切身利益，意義深遠。

一、農村留守兒童德育教育缺失的原因解析

（一）缺乏父母的溫暖和呵護

父母是孩子的第一任教師，也是最好的“老師”，學生對父母有強烈的依賴感。父母的教育方式、對子女的關愛程度、期望程度都對兒童的發展具有重要影響，但由于父母不在身邊，家庭的親情必有一定的缺失，更為嚴重的是由于孩子交由爺爺、奶奶照顧，他們大多缺少基本的教育常識，常常采用溺愛的管教方式，結果是孩子的“物質教育”跟社會發展合拍，但“精神教育”嚴重缺失。父母外出打工，改變了家庭的經濟狀況，但是影響了后代的成長發展，這一遺憾是無法彌補的。

（二）學校道德教育的欠缺

學校教育在學生德育教育的重要性是不言而喻的。盡管新課程改革開展已有多年，但是還有很多農村學校仍然堅持實行應試教育。大多數學生，特別是留守兒童的學習興趣就被這種落后的教育理念扼殺在搖籃之中，其受到的傷害無法估量。我們不可否認，由于爺爺奶奶等監護人的溺愛，部分留守兒童相對調皮和難以管教，因此，學校面對他們在思想道德方面出現的種種問題，有的“睜一只眼閉一只眼”，聽之任之，不敢多管；有的把責任推給了家庭，實際行動少之又少。

（三）孩子自身的消極心理

我接觸過許多留守兒童，發現他們大多數有很強的自卑感和抑郁情緒，部分兒童脾氣暴躁，常常為了一點小事而大發脾氣的事時常發生。孩子是祖國未來的花朵，是出生的太陽，那么這種心理下只能產生疾病的“花朵”，為燦爛的太陽蒙上一層霧霾。

二、解決農村留守兒童德育教育問題的對策

（一）家庭道德教育是解決農村留守兒童德育教育問題的根本

首先，運用多種途徑喚起父母的教育責任。其次，若父母不能將孩子帶在身邊，則必須尋找最為妥當的監護人。再次，重視日常的教育溝通方式。父母應通過多種途徑全面了解孩子心理、身體、學習等方面的綜合情況，對出現的問題及時給予正確的疏導，讓孩子確實感受到父母的關愛，盡可能地減少孤獨感和無助感。

（二）學校德育教育是農村留守兒童德育教育的基礎

1.成立留守兒童之家，并建立留守兒童家庭檔案。對留守兒童的情況實施動態管理，掌握留守兒童家長姓名、外出務工地點、聯系方式、經濟收入等基本情況；經常與外出務工者協商留守兒童的教育方式；教師，特別是班主任定期給學生家長通報學生學習情況，使家長對孩子的學習情況心中有數，家長及時把務工情況告訴孩子，使其安心學習。

2.樹立全面發展德育為先的教育理念。學校要貫徹以人為本的教育宗旨，將符合社會主流意識形態的道德理念滲透到日常教學過程當中，達到潤物細無聲的理想教育效果，以此彌補家庭對留守兒童道德教育的不足。同時，學校還應對留守兒童進行科學系統的思想道德教育，引導他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

3.采用多種途徑提高教育教學質量，創新教學方法。一方面，班主任應對留守兒童給予特殊的關愛和照顧，改進和創新教學方法，使他們真正感受到班集體的溫馨。另一方面，必須提高農村中小學教師，特別是班主任的教育教學水平，以便能夠更好地提高學生的學習效率，引導學生健康成長，智育帶動德育發展。

（三）社會各界的關懷是農村留守兒童德育教育的保障

學校利用自身的便利條件，通過有效的途徑做好留守兒童的幫扶宣傳工作，爭取相關政府部門對留守兒童幫扶的資金傾斜，吸收民間力量，保證行之有效的同時能夠健康持續地發展。同時，相關政府部門和社會媒體機構也應高度重視留守兒童的教育問題，以設立留守兒童咨詢網站﹑制作留守兒童教育節目等方式加強社會對留守兒童的關愛，十分必要。學校也可成立專門的“留守兒童之家社會服務站”，為社會上有愛心的人士提供有效的志愿者幫扶渠道。

作為一線教師，我們應伸出雙手，扶持留守兒童走好人生的第一步，促進留守兒童的全面發展，使留守兒童成為學生學習隊伍中的榜樣。讓留守兒童和其他學生一樣享受成長的快樂和幸福。