大學(xué)專業(yè)調(diào)劑生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

摘 要： 作者運(yùn)用質(zhì)的研究方法，探究服從專業(yè)調(diào)劑的本科生的大學(xué)學(xué)習(xí)狀況（從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)成績(jī)等角度研究），得出對(duì)服從專業(yè)學(xué)生及大學(xué)院校的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)專業(yè)調(diào)劑 服從調(diào)劑 質(zhì)的研究方法

引言

自從恢復(fù)高考以來(lái)，高考志愿調(diào)劑政策一直沿用至今，為了學(xué)校的高中率，考生們也常被灌輸專業(yè)服從調(diào)劑的思想，因此在填志愿時(shí)絕大多數(shù)人都選擇了專業(yè)服從調(diào)劑，但是十二年寒窗苦讀的莘莘學(xué)子怎會(huì)滿足于服從呢？于是出現(xiàn)一系列的消極反應(yīng)，大學(xué)學(xué)習(xí)生活壓抑頹廢，甚至?xí)?dǎo)致心理問題，對(duì)于日后發(fā)展造成嚴(yán)重影響。在現(xiàn)有的研究中，關(guān)于專業(yè)調(diào)劑生的研究屈指可數(shù)，針對(duì)這一學(xué)生群體我們應(yīng)更多關(guān)注，并在教育過(guò)程中有針對(duì)性地提供指導(dǎo)和幫助，引領(lǐng)他們積極面對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

本研究采用質(zhì)的研究方法，探究了服從專業(yè)調(diào)劑的本科生的大學(xué)學(xué)習(xí)狀況，提出了對(duì)專業(yè)調(diào)劑生和大專院校的幾點(diǎn)建議。

一、質(zhì)的研究方法

質(zhì)的研究方法是指以研究者作為研究工具，在自然情境下采用多種資料收集方法對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行整體性探究，使用歸納法分析資料和形成理論，通過(guò)與研究對(duì)象互動(dòng)對(duì)其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動(dòng)[1]。

二、質(zhì)的研究目的

本次質(zhì)的研究目的在于分析服從專業(yè)調(diào)劑本科生學(xué)習(xí)狀況，探究服從專業(yè)調(diào)劑的本科生學(xué)習(xí)的適應(yīng)性現(xiàn)狀。本研究可以為服從專業(yè)調(diào)劑的學(xué)生提供關(guān)于學(xué)習(xí)的一些參考建議；也可為徘徊在是否走上轉(zhuǎn)專業(yè)調(diào)劑就讀的同學(xué)提供一些決策依據(jù)；從研究的角度來(lái)說(shuō)還可以對(duì)學(xué)習(xí)適應(yīng)性的問題進(jìn)行一些理論上的探討。

三、質(zhì)的研究過(guò)程

（一）抽樣

抽取本班的小李同學(xué)作為研究個(gè)案。抽樣的依據(jù)是小李與研究者很熟，個(gè)性外向，很好溝通，對(duì)研究者比較信任，訪談的內(nèi)容可信度比較高。

（二）收集資料

1.訪談

本次研究采用訪談的形式（包括面對(duì)面與聊天工具交流）對(duì)跨專業(yè)調(diào)劑本科生進(jìn)行調(diào)查，了解專業(yè)調(diào)劑本科生對(duì)目前為止的學(xué)習(xí)過(guò)程和對(duì)目前學(xué)習(xí)狀況的看法。同時(shí)，對(duì)被研究者的同學(xué)、室友訪談，了解他們眼里被研究者的學(xué)習(xí)情況。

2.觀察

采用非參與式觀察的形式對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行觀察，了解專業(yè)調(diào)劑本科生小李在學(xué)習(xí)時(shí)的真實(shí)表現(xiàn)和狀況。

四、推廣類比

雖然質(zhì)的研究對(duì)象小李的調(diào)查只是一個(gè)個(gè)案，其真實(shí)性也只限制于他一人，但是對(duì)他學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的深入剖析可以使很多處于類似情形的人得到一種認(rèn)同，表現(xiàn)出共性。為此，能夠?yàn)橛型械娜颂峁┮恍┙鉀Q困惑的建議。

五、研究結(jié)果

（一）對(duì)小李的訪談

1.對(duì)目前的學(xué)科專業(yè)的態(tài)度

對(duì)于專業(yè)老師，他感覺每個(gè)老師都很好，上課風(fēng)格也能接受，對(duì)老師沒什么要求，覺得學(xué)習(xí)主要是靠自己。兩年來(lái)學(xué)習(xí)興趣沒有提高，一直按照自己的方式去學(xué)。對(duì)目前的專業(yè)，從大一時(shí)期的不滿意到現(xiàn)在勉強(qiáng)能接受。

2.目前的學(xué)習(xí)情況

自我感覺目前的學(xué)習(xí)情況不怎么好，但相比之下，會(huì)比大一的時(shí)候好一些，也認(rèn)真了很多。從觀察者看來(lái)，小李的上課回答問題的準(zhǔn)確率還挺高，說(shuō)明上課有認(rèn)真聽講。

Kqu8qt7ajJcDutgQ1lcKolkkGkbZ9nz4SEkH+uU3cr0=通過(guò)比較小李和另一位同班同學(xué)小張但非調(diào)劑生的成績(jī)，確實(shí)能看出調(diào)劑對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有影響。結(jié)果如下表所示。

3.對(duì)目前課程的學(xué)習(xí)態(tài)度

對(duì)于本學(xué)期的課程花了很多精力，課堂聽講認(rèn)真，慢慢地發(fā)自內(nèi)心地想學(xué)專業(yè)。

4.學(xué)習(xí)存在的困難

沒有目標(biāo)，有什么學(xué)什么，自主性不是很強(qiáng)。

5.對(duì)于專業(yè)調(diào)劑的看法

很多高中生都不是很明白真正意義上的選專業(yè)，盲目不全面，因此希望高中的時(shí)候能對(duì)相應(yīng)的大學(xué)及專業(yè)做出明確的指導(dǎo)而不是一味地應(yīng)試，但高中學(xué)校要教學(xué)生做職業(yè)規(guī)劃很困難，畢竟高中的任務(wù)更多是教會(huì)學(xué)生應(yīng)試。

6.之前有次轉(zhuǎn)專業(yè)的機(jī)會(huì)時(shí)有考慮過(guò)轉(zhuǎn)專業(yè)及轉(zhuǎn)什么專業(yè)

有些想轉(zhuǎn)專業(yè)，但因?yàn)槌煽?jī)不夠，又要留級(jí)，就不轉(zhuǎn)了，在醫(yī)學(xué)院這樣的專業(yè)性挺強(qiáng)的院校，還是希望能轉(zhuǎn)到醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)，不過(guò)也不是很明確，還帶點(diǎn)盲目性。

（二）對(duì)小李同學(xué)的訪談結(jié)果

在同學(xué)們眼里，小李同學(xué)是個(gè)上課認(rèn)真，但課下不太認(rèn)真，偶爾學(xué)習(xí)，作業(yè)多數(shù)參考其他同學(xué)的答案，沒發(fā)現(xiàn)從大一到大二有變得認(rèn)真的傾向，總的認(rèn)為學(xué)習(xí)一般。

結(jié)語(yǔ)

從對(duì)小李的研究，我們發(fā)現(xiàn)，被調(diào)劑的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好，無(wú)論是興趣還是學(xué)習(xí)動(dòng)力，都要弱很多，隨著時(shí)間的推移也沒什么改觀，因此，建議大學(xué)院校給學(xué)生更多轉(zhuǎn)專業(yè)的選擇，讓他們有更多機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)到自己真正喜歡的專業(yè)學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生和學(xué)校人才的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)都是一件好事兒。

從學(xué)生自身角度上，專業(yè)調(diào)劑生更應(yīng)該積極面對(duì)大學(xué)生活。對(duì)于那些實(shí)在對(duì)調(diào)劑專業(yè)不感興趣的同學(xué)，大一期間的努力勢(shì)在必行，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，積極爭(zhēng)取轉(zhuǎn)專業(yè)的機(jī)會(huì)。如果真的錯(cuò)失轉(zhuǎn)專業(yè)的機(jī)會(huì)，就應(yīng)該盡快調(diào)整自己的心態(tài)，多找專業(yè)老師溝通，從他們那兒獲得對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感，提高學(xué)習(xí)興趣。如果還是無(wú)法培養(yǎng)出對(duì)專業(yè)的興趣，就應(yīng)及早規(guī)劃未來(lái)的大學(xué)生活，通過(guò)考研、就業(yè)等途徑對(duì)專業(yè)方向進(jìn)行更理想的調(diào)整。而對(duì)于那些對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)不深、對(duì)未來(lái)從事專業(yè)沒有明確定位的同學(xué)，筆者認(rèn)為應(yīng)該有“既來(lái)之則安之”的良好心態(tài)，積極應(yīng)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)，一段時(shí)間（半年或是一年）后，再認(rèn)真思量，決定是否繼續(xù)在本專業(yè)深造。專業(yè)興趣是可以在專業(yè)知識(shí)積累到一定程度后培養(yǎng)出來(lái)的，服從調(diào)劑安排的良好心態(tài)，積極認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，會(huì)導(dǎo)致在本專業(yè)成績(jī)名列前茅，造成良好的自我認(rèn)同感，從而激發(fā)出對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的極大興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉穎剞，解語(yǔ).跨專業(yè)調(diào)劑研究生學(xué)習(xí)適應(yīng)性研究[J].科教文匯，2009（8）.

游圓麗：溫州醫(yī)學(xué)院在讀本科生，學(xué)號(hào)1019180003。

趙長(zhǎng)容：通訊作者，溫州醫(yī)學(xué)院教師。