新理念指導下如何激發學生化學學習興趣

興趣在學習過程中具有重要作用，它是學習動機中最現實最具活力的成分。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這些教誨充分向人們揭示出決定學業成功的主要因素之一就是興趣。所以，在化學教學中，我們要認真與文本對話，講究激趣方法，調動學生學習積極性，從而提高化學教學的實效性。

一、新奇的課堂導語是誘發學習興趣的首要條件。

心理學認為：好奇是學生的一種共同特征。好奇往往能誘發學生濃厚的學習興趣，促使學生細致地觀察和探索問題。所以，在教學中，我們要講究導入藝術，創設新奇的情境，使學生在“心憤口悱”中去自覺思考分析、探究、發現，構建知識，點燃興趣之火花。

例如，在教學“化石燃料的利用”這課時，我是這樣導入新課的：同學們，大家可能在博物館中見過化石，比如三葉蟲化石，恐龍化石等。今天，我們學習的化石燃料，它們的形成過程和化石一樣，都是生物遺骸在特殊的氣候和地質條件下，經過漫長變化而來的。圖片投影：古代植物埋在土中形成了煤；海洋生物的遺骸埋入泥沙中形成了石油。化石燃料的變化過程又有些特殊，它富集了可以燃燒的成分，所以具有可燃性。有人認為化石燃料的外表像石頭一樣，你們說是這樣嗎？（學生回答后）我繼續說：“大家說得對，化石燃料的外表不一定像石頭一樣，固態的煤，液態的石油和氣態的天然氣都是化石燃料。化石燃料是我們人類的寶貴財富，煤被稱為黑色的金子，石油被稱為工業的血液。今天，我們共同來學習這寶貴的財富——化石燃料。”這樣導入，將同學的思緒一下子帶進了“化石燃料”這個化學王國。

二、輕松的教學環境是誘發學習興趣的關鍵所在。

課堂教學是誘發學生學習興趣的主陣地。教育學認為：同樣的教學內容，采取不同的教學方法，教學效果是截然不同的。因此，在教學中，我們要講究授課的藝術，給學生創造一個輕松愉快的課堂環境，使教學真正具有一定的藝術魅力。

首先，教師要根據教學內容，設計適合學生實際的教學方法，切不可方法單一，千課一面。要努力構造“自主”、“合作”和“探究”的學習方式，要及時地選用先進的教學方式方法，誘發學生的學習興趣。例如：學習由多種物質組成的空氣時，當同學們了解了空氣的成分等知識后，我在課堂上提出：學完了空氣，你認為空氣中的二氧化碳會越來越多嗎？氧氣會耗盡嗎？空氣的氧氣含量與呼出來的氣體中含氧氣含量哪個比較多？鼓勵學生自由發言，合作探究，查找資料，設計方案，質疑討論、比較評價、驗證并得出結論，將解決問題的興趣遷移到鉆研化學知識上來。

其次，對于教學中的重點，難點，教師要設計化難的“階梯”，使學生層層深入，步步為營，扎實學習和建構知識。這樣學生就會克服畏難情緒，自然地產生學習興趣。例如，在講探究鎂、鋅、鐵和銅等金屬的活動性，先提問學生第一個問題：

（1）鐵、鎂和鋅分別與稀鹽酸反應有什么共同現象？有什么不同？

通過觀察實驗，大部分同學都能回答出來，共同現象：都有氣泡產生，都會放熱。不同現象：反應的劇烈程度和放出熱量不同。我再提出第二問題：

（2）不同種金屬產生氣泡的速率不同，說明什么？

部分同學可能會回答出，產生氣泡的速率決定于不同金屬的活動性不同。我給其他同學解釋清楚后，再提出第三個問題：

（3）如果要比較鐵和鎂的活動性可以用什么辦法？需控制哪些變量呢？

通過設計“階梯”式的教學，在課堂中不僅能讓全班學生在“由簡到難”的方式中掌握重點的基礎知識，而且能進一步培養學生的思維能力。

最后，在教學過程中，教師及時捕捉學生的興奮點，以趣引思，化思激趣，思趣和諧統一，使學生時時處于興奮和思維狀態，活躍課堂氣氛，讓課堂真正涌動生命的靈性，煥發出無窮的生命活力。例如：我在講CO2的性質時，先給學生講特殊山洞的故事：一天，有幾個游人帶著幾條狗來山洞探險，當走到深處時，狗一只只地躺下死去，游人不敢再進入，趕緊往外跑，他們覺得奇怪，百思不得其解，狗為什么會死去而人平安無事呢？學生聽了后，小聲議論，并且興趣很濃。經過思考，教師指點后，學生得出：“因為CO2的密度比空氣重，在空氣里的最下層，狗比人矮，所以狗因缺氧死去而人則安然無恙。”我再問：“如果你在這場合，為了安全，能否再輕易進洞？又怎樣判斷洞里氧氣少呢？”大家看書再思考后回答：“用一根燃著的蠟燭慢慢放進洞里，如果蠟燭熄了，則不能進洞。”從這個問題說明CO2具有哪些性質呢？學生很快歸納出正確結論。

三、巧妙的課堂語言是誘發學習興趣的主要手段。

語言是交流情感的紐帶。心理學認為：幽默的語言使人愉快，激昂的語言使人振奮，形象的語言使人清晰。因此，在教學中，教師要講究語言藝術，用巧妙的語言使無味變為有趣，變無聲為有聲，變無形為有形，講授的知識使學生易學易記，易懂易用，從而激發學生學習興趣。

例如，在講四大反應基本類型時，用“多合一”，“一分多”，“單換單（調位子）”，“化換化（換成分）”的幽默語言分別表示化合反應、分解反應、置換反應和復分解反應。再者可以用“分子破裂”，“原子搬家”的形象語言來揭示化學反應的實質。通過這些有趣的語言，可以撥動學生情感的心弦，給學生留下深刻的印象，使學生沉浸在一種輕松愉快的學習氣氛中。

四、有趣的實驗操作是誘發學習興趣的必要環節。

化學是以實驗為基礎的科學，實驗是化學教學中的一種必要手段。有趣的課堂實驗是誘發學生學習興趣的必然途徑，也是化學課對學生產生吸引力之焦點。

例如，在第一節課是可以先拋開書本，做幾個趣味性很強的實驗：像“燒不壞的手帕”，老師適時煽情，手帕本是最怕火的，怎么可能燒不壞呢？真是不可思議。像“魔棒點燈”，怎么就有那么大的魔力呢？怎么瞬間就可以點上燈而發光發亮呢？真讓人著魔。通過一些有趣的實驗，讓學生睜大好奇的雙眼，使學生能直觀地認識物質的形態、顏色、氣味，物質參加反應的現象和實驗結果。激發學生的學習興趣，然后引入新課，這樣能夠使學生在課堂上注意力集中，精神飽滿，對化學表現出濃厚的學習興趣。

又如，在講“氧氣的化學性質”時，可以做這樣一個實驗：在盛有氧氣的集氣瓶中插入一根在空氣中不能燃燒的細鐵絲，在純氧氣中鐵絲卻能劇烈燃燒，火星四射，在學生感到好奇、疑惑、驚奇之時因勢而導，講解道理，不但輕松地引入本節課的重點——氧氣的化學性質，而且激發了學生強烈的求知欲望，誘發了學生的學習興趣。

五、滲透思想教育是誘發學習興趣的重要形式。

在化學教學中滲透對學生進行思想道德教育，使學生知道化學在建設偉大祖國中的重要作用，明確學習的目的，增強學習的動力，樹立遠大理想，為誘發學習興趣奠定了堅實的思想基礎。

例如，在學習氧氣可作火箭液體助燃劑時，教師指出：我國長征運載火箭先后成功發射了幾顆人造衛星，并且掌握了同步衛星、衛星回收，一箭多星的三大航天技術，是世界公認的航天大國。這樣，巧妙而且有機滲透思想教育，學生既樂于接受，又會產生濃厚的學習興趣。

總而言之，激發學習興趣是提高化學教學實效性的最重要途徑。學生喜歡化學，化學教學質量的提高就成功了一半。因此，在教學中，我們必須抓住一切積極因素，講究方法，努力激發學習興趣，使學生“著了魔”似地喜歡化學，從而提高化學教學質量。