利用生活與現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生探究物理興趣

許多學(xué)生覺(jué)得物理課程枯燥無(wú)味，難以理解，因此也就害怕物理或者對(duì)物理失去了興趣。生活是最好的老師，物理課程與生活是緊密聯(lián)系在一起的。而現(xiàn)代信息技術(shù)的開(kāi)發(fā)，又給我們提供了一個(gè)改變教學(xué)模式的途徑。如果我們能很好地結(jié)合生活中的物理知識(shí)并恰當(dāng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，就一定能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究興趣和學(xué)習(xí)熱情，而濃厚的興趣能激勵(lì)人不斷地進(jìn)行探索，從而產(chǎn)生探究的動(dòng)力。對(duì)此筆者進(jìn)行了以下的教學(xué)嘗試。

一、結(jié)合生活中的物理知識(shí)，提高學(xué)生探究的樂(lè)趣

俗話說(shuō)：“生活是最好的教師?！边@就要求我們?cè)谖锢斫虒W(xué)過(guò)程中要緊密聯(lián)系學(xué)生的“生活世界”，細(xì)致入微地滲透生活觀念，積極引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走近生活，并在教學(xué)過(guò)程中精心設(shè)計(jì)引入“生活世界”中常見(jiàn)的場(chǎng)景和問(wèn)題，而問(wèn)題是科學(xué)探究的出發(fā)點(diǎn)，問(wèn)題能誘發(fā)和激起學(xué)生的求知欲，使他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣盎然。

例如，在學(xué)完初二內(nèi)容《大氣壓強(qiáng)》后，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：先提了一個(gè)問(wèn)題：“你們?cè)诖虻踽樀臅r(shí)候，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？”

問(wèn)題一出，學(xué)生就議論開(kāi)了，通過(guò)了幾分鐘的討論、歸納，并結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，他們總結(jié)出了以下現(xiàn)象：

（1）輸液瓶口插了兩根管子。

（2）藥瓶要吊在高處。

（3）輸液瓶如果掛得太低，或輸液瓶里沒(méi)有了藥液，血會(huì)倒流。

（4）藥瓶中的藥液是勻速滴注的。

對(duì)他們的發(fā)現(xiàn)，我作了高度評(píng)價(jià)，并對(duì)此原因表現(xiàn)出了很大的興趣，可能是受我的影響，學(xué)生的探究熱情也很高漲。為了更好地解決這幾個(gè)問(wèn)題，我把學(xué)生分成了幾個(gè)小組，先通過(guò)組內(nèi)討論共同拿出一個(gè)最佳的答案，然后進(jìn)行組際交流，隨著討論甚至爭(zhēng)論的不斷展開(kāi)，他們很快就解決了一個(gè)個(gè)的疑問(wèn)。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生思維活躍，思路開(kāi)闊，每個(gè)人都爭(zhēng)著發(fā)表自己對(duì)問(wèn)題的看法，整堂課就在學(xué)生討論、探討中進(jìn)行著，采用這種教學(xué)方式能使學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)習(xí)的“個(gè)人意義和價(jià)值”，并從中體驗(yàn)到科學(xué)探究給他們帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣，從而激發(fā)起學(xué)生探究的興趣。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)變成很枯燥的事情而難以維持。但如果興趣沒(méi)有發(fā)展成為穩(wěn)定的求知欲，學(xué)生就不可能對(duì)科學(xué)真理的追求產(chǎn)生理智感。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，提高學(xué)生的理解能力

傳統(tǒng)的物理教學(xué)內(nèi)容由于編排多在九十年代中期，近些年科技更新日新月異，原有的部分教學(xué)內(nèi)容已不能適應(yīng)時(shí)代的要求和學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要。學(xué)生通過(guò)原有教材在課堂上所獲取的一些知識(shí)缺乏鮮活的時(shí)代氣息，這就在一定程度上導(dǎo)致他們認(rèn)為物理學(xué)習(xí)枯燥無(wú)趣，脫離現(xiàn)實(shí)生活。而另一方面隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生又可以很容易獲得豐富的、多樣化的媒體信息，因此教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，因勢(shì)利導(dǎo)地幫助和指導(dǎo)學(xué)生充分利用已有的教學(xué)資源，借助多媒體信息技術(shù)，將時(shí)代感融入課堂教學(xué)中。

例如：在《人造地球衛(wèi)星》這一節(jié)的學(xué)習(xí)中，課前可先讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索，獲得有關(guān)衛(wèi)星的歷史、衛(wèi)星家族、載人航天、宇宙探測(cè)器、航天飛機(jī)、空間站等大量信息。他們?cè)葘?duì)于這些知識(shí)僅是一知半解。帶著諸多好奇和疑問(wèn)，他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，并能主動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)從理論上進(jìn)行深入的研究。在學(xué)習(xí)《機(jī)械波》時(shí)，地震波往往是很多教師向?qū)W生介紹的，如果僅靠教材中的文字資料和少量的圖片，無(wú)法給人留下深刻的印象。教師不妨在課前多做些準(zhǔn)備，通過(guò)影音材料、互聯(lián)網(wǎng)信息等將地震的發(fā)生原因、地震波的形成過(guò)程，以及地震給人類帶來(lái)的危害，以影片或電腦模擬動(dòng)畫(huà)的形式展示給學(xué)生。學(xué)生通過(guò)觀看影片，觀察地震波傳到地表引起建筑物的振動(dòng)情況，從而知道地震發(fā)生過(guò)程中同時(shí)產(chǎn)生橫波和縱波，以縱波先于橫波到達(dá)地面，進(jìn)而引出下一節(jié)《波速》的學(xué)習(xí)，起到承前啟后的作用。這既迫使教師不斷地拓寬自己的知識(shí)面，以更好地選擇教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，又讓知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)開(kāi)放性，學(xué)生能選擇不同的內(nèi)容來(lái)構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以形成個(gè)體獨(dú)特的知識(shí)體系。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生探究的欲望

“學(xué)起于思，思源于疑”，沒(méi)有疑問(wèn)就沒(méi)有思維，積極的思維往往是由疑問(wèn)開(kāi)始的，教師可根據(jù)教材的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)的關(guān)鍵處設(shè)置疑問(wèn)情境。教師創(chuàng)設(shè)的情境越新穎，刺激性越強(qiáng)，就越能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生認(rèn)知的沖突和探究的欲望。

在學(xué)習(xí)初二《摩擦力》內(nèi)容時(shí)，我首先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)從一個(gè)小口罐里試著用筷子夾出一乒乓球，當(dāng)這位同學(xué)急得滿頭大汗也夾不出來(lái)時(shí)，其他同學(xué)在下面都躍躍欲試。趁勢(shì)，我讓兩位同學(xué)先后“上場(chǎng)表演”，結(jié)果還是一樣，（條件允許的情況下，還可在此插播一段《貓和老鼠》里的經(jīng)典片段：貓被老鼠減去了腳指甲，結(jié)果在光滑的冰面上連站都站不穩(wěn)。）順理成章地引入本堂課的課題《摩擦力》。

人的思維最活躍是在新的有趣的問(wèn)題亟待解決之時(shí)。筆者把知識(shí)和生活情景有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，目的是讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去進(jìn)行新一輪學(xué)習(xí)，這有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，并能很好地喚起學(xué)生的探究欲望，同時(shí)使學(xué)生的探究達(dá)到最佳狀態(tài)。用這種設(shè)置懸念的方法可以有效地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入到探究性活動(dòng)中去，進(jìn)行更深層次的探究。把探究?jī)?nèi)容由書(shū)本知識(shí)向社會(huì)事件延伸，并把探究活動(dòng)由外在興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力。學(xué)生有了探究的興趣，探究的欲望，也就有了探究的動(dòng)力，而教師的教學(xué)就是要讓學(xué)生把這種探究動(dòng)力長(zhǎng)久地保持下去。

四、改變學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建自主探究的平臺(tái)

構(gòu)建在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，是信息技術(shù)與物理課程整合所追求的目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中別用多媒體集成工具或網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)工具，將需要呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容用光盤(pán)、網(wǎng)絡(luò)檢索，獲取大量信息資源，并通過(guò)與計(jì)算機(jī)的交互進(jìn)行集成、加工處理轉(zhuǎn)化成為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。在教師和同學(xué)的協(xié)作交流中，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)協(xié)作，同時(shí)根據(jù)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，并讓學(xué)生在這些情境中探究、發(fā)現(xiàn)，以達(dá)到構(gòu)建物理知識(shí)、提高學(xué)習(xí)能力的目的。

如在《機(jī)械波》這一章節(jié)教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)機(jī)械波定義的得出和其傳播實(shí)質(zhì)的揭示，一般采用單純講授的方法，間或穿插如繩波、真空罩中電鈴等演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只能從老師所做的實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和講解中去體會(huì)。而由于實(shí)驗(yàn)條件、教學(xué)空間的限制，往往有部分學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確地觀察到明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在講解機(jī)械波的傳播實(shí)質(zhì)這一重要環(huán)節(jié)時(shí)，要講透實(shí)并不容易。如果先讓學(xué)生自己動(dòng)手利用實(shí)驗(yàn)室中已有的實(shí)驗(yàn)儀器產(chǎn)生各種各樣的機(jī)械波，在感知的基礎(chǔ)上再借助多媒體網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行理論分析，就會(huì)收到事半功倍的效果。

總之，在探究活動(dòng)中我們應(yīng)該很好地利用各種信息激發(fā)學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，并從中獲得學(xué)習(xí)上的獨(dú)立和探究中的成功感，豐富學(xué)生成功的體驗(yàn)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中對(duì)自我價(jià)值得到體認(rèn)。