教師多一些努力，學生多一些收獲

摘 要： 初中學生要想學好物理不是那么容易的事情，因為很多物理知識完全靠記憶，如果并不理解或沒有實驗證明，記憶只是短暫的，所以老師在上課時能做的實驗一定要認真為學生展示。

關鍵詞： 初中物理教學 物理實驗 學生 興趣

工作十年有余，大大小小的課聽了不少，我發現了一個規律，只要是物理課，就得有實驗，缺少實驗就不是物理課，然而聽的每一節課，都是精心準備的，在準備上這一節課之前，這位老師一定花了大量的時間準備，其他同組的老師也出謀劃策，所有能想到的都認真準備，實驗盡可能得多。

然而我們平時在學校上課的時候，由于學校實驗條件的限制，很多實驗都沒有辦法完成，這就造成了在沒有實驗的課堂上不知所云，感覺枯燥乏味，長此以往，學生學習物理的興趣必將淡化。針對這種情況，我覺得要想提高學生學習物理的興趣，每一位老師都應該發揮自己的聰明才智，同組齊心協力，共同完成基本實驗。

過去講熔化和凝固這一節時，對于晶體熔化的實驗往往不做，因為用冰做實驗的實驗效果很差。在加熱的過程中，溫度達到零攝氏度時，冰開始融化，但是溫度計的顯示數不是保持不變，而是不斷上升，就沒有辦法向學生展示正確的結論，所以為了不得出錯誤結論，干脆就放棄實驗，直接講。現在我發現學生雖然死記硬背地記住了知識要點，但是只要一考實驗題，就不能很好地應對，錯誤很多，這就是不做實驗的后果。我發現這個現象后，就自己在家中做實驗，發現，如果冰用得越多，實驗越不可能成功，因為溫度變化越明顯。于是我慢慢減少冰的用量，大約實驗了幾十次，發現實驗時如果選擇一個小燒杯，在小燒杯里放入少許的冰，這樣的實驗效果非常好，能看出冰達到零攝氏度時溫度保持不變這樣一個過程，這個過程雖然時間不是很長，但是可以持續一分多鐘，一分鐘溫度保持不變這就足夠了。實驗成功后，2012年我代課講到這一節時，就給學生做了這個實驗，結果非常好，上課時學生都聽得非常認真，課后做習題時錯誤率明顯下降。從這一個例子我發現了物理實驗對于學生的重要性，所以在課余時間我把大部分精力都用在了研究如何做實驗上，為此，我收獲了不少。

比如，初三講到磁場時，因為磁場和磁感線對于學生來說是非常抽象的，如果只是憑空對學生說，磁場是真實存在的，磁感線是我們假象的，并不存在，學生就會不滿這樣的講解，因為他們沒有直接看到，印象十分模糊。于是我就想，能不能想辦法把磁場用實驗做出來，可是怎么做呢？一次偶然的機會，就是2012年9月12日，我參加江蘇省農村物理培訓課，江蘇師范大學的李松嶺老師恰好講到磁場這個實驗，我很受啟發。李老師的想法很奇特，他取來一個小試管，里面倒入膠水，然后把鐵沫投入膠水中，當把磁鐵靠近試管時，奇跡發生了，我們真的看到了磁場的形狀。實驗是不是就這樣結束了？李老師說沒有，因為磁場是空間的、立體的，能不能讓磁場立體化呈現在學生眼前，如果真能完成，相信學生會牢記一輩子。李老師接著做實驗，他又拿出一個小水槽，里面倒入兩桶膠水，再把鐵沫投入到膠水中，他用一根木棍攪拌了一會膠水，讓鐵沫與膠水混合均勻，然后把磁鐵放入膠水里，奇跡發生了，一個立體化的磁場呈現在我們面前。我簡直有點發呆了，因為我從來沒有想過，磁場能立體地呈現在眼前。聽了李老師這一節課，我很受啟發，回去后馬上就做了這個實驗了，實驗效果真的很明顯。

從以上兩個例子不難看出，物理實驗并不是不能做，而是想不想做，只要想，就沒有做不成的事情。有時候，一個人的力量是有限的，一個人的想法是片面的，可是，如果一個年級的幾位物理老師都認識到實驗的重要性，都認真準備一節課的實驗，那加起來就是很多節課的實驗。有時候我們也可以發揮學生的聰明才智，讓學生動手做課外實驗，這樣既能培養學生的創造力，鍛煉學生的動手能力，又能加深學生對已有知識的理解，還能擴展學生的知識面。同時老師從學生的實驗中也能得到一些啟發，對我們的教學有很大幫助。物理實驗是貫穿整個物理教學過程，自始至終都要融于課堂，融于學生的思維中，從而真正體現物理來源于生活，高于生活。所以為了學生牢固掌握所學的知識，我們應該認真準備每一節課，做好每一個實驗，生活中處處留心，時刻想著如何完成實驗，如何改進實驗。我們努力了，學生一定會有意想不到的收獲。

參考文獻：

[1]中國電化教育.

[2]馬艷萍.初中物理實驗教學的補充與改進.

[3]宋裕平.加強初中物理邊學邊實驗教學.